二年级语文研修课《坐井观天》教学设计

网站工作室

　第1～3自然段教学

　　一、读准课题，猜猜意思

　　1.出示课题“坐井观天”。

　　（1）提问：看到这个题目，你能猜一猜课题是什么意思吗？

　　（2）引导理解：联系学过的课文《吃水不忘挖井人》，说一说“井”是什么样子的，再给“观”组个词。（预设：观看、观察）；最后连起来大致说说题目的意思。（预设：坐在井底看天）

　　2.借助课文插图，说说是谁坐井观天。（预设：青蛙）

　　3.学生齐读课题，要求读准字音。

　　二、初读课文，分清人物对话

　　1.教师带读课文。

　　（1）观看动画片或听读故事，说说你听明白了什么。

　　（2）教师带读一遍课文，学生跟读，读后标上自然段序号。教师可拿一位学生的课本在实物投影仪上校对一遍，一共7个自然段。

　　2.学生自读或同桌互读，圈出不能准确认读的生字。

　　3.引导分清对话：课文是以青蛙和小鸟的对话为主。两个主人公一来一往就是一次对话。同学们找找故事中一共有几次对话？

　　（1）读一读：请男同学读青蛙的句子，女同学读小鸟。

　　小结：青蛙在问，小鸟在答。像这样两个主人公你一言我一语，就是一次对话。

　　（2）找一找：请从第4～7自然段找一找，还有几次对话？

　　（3）对一对：故事中一共有三次对话，分别是第2、3自然段，第4、5自然段和第6、7自然段。

　　三、学习第1自然段

　　1.自主朗读。要求：遇到读不准的字，可以借助拼音多读几遍，注意根据标点读出停顿。

　　2.指名读。根据学生朗读情况，对读错字音、读破词语、停顿不正确的情况，教师及时予以纠正。出示词卡“井沿”，谁来读读这个词，读准后鼻音和前鼻音。

　　3.朗读理解。

　　（1）指名读，读准字音。

　　（2）圈一圈：青蛙和小鸟分别在哪儿，从文中找到词语圈出来。（预设：井里、井沿）

　　（3）贴一贴：结合插图，指指“井沿”在哪里，并把小鸟、青蛙贴在适合的位置上。

　　（4）识记“沿”字。

　　①“井沿”在井的哪个地方？

　　预设：“井沿”，就是井边上，“沿”就是“边儿”的意思。

　　②拓展活动：从教室里找找或者联系生活，哪些事物有“沿”？

　　预设：窗的边就是“窗沿”，桌子的边就是“桌沿”，床的边就是“床沿”。

　　③交流识字方法：你有什么好办法记住“沿”字呢？

　　预设：可以利用加一加（“氵+几+口”）识记字形。

　　（5）读一读：哪位同学能流利地读一读第1自然段？朗读地时候，如果强调表示不同位置的词语“井里、井沿”，别人会听得更明白。

　　4.指导书写“井、观、沿”。

　　（1）出示字卡“井”，读准字音。

　　①先观察字形，注意结构及关键笔画。师生交流书写要点：书写“井”要按照先横后竖的规律，第一横略短于第二横。

　　②教师示范写，提示关键笔画的书写。

　　（2）出示字卡“观、沿”，读准字音。

　　①先观察字形，注意结构：下面的哪一种是“观、沿”的结构？



　　②教师示范，提示关键笔画的书写：“观”左半部分“又”第二笔捺变为点；“沿”右上部分第二笔是横折弯，没有钩。

　　（3）学生描一个写一个，之后反馈评价、对照，再练写。

　　四、学习第一组对话

　　1.学生自主朗读。要求：朗读第2、3自然段，遇到读不准的字，可以借助拼音多读几遍。

　　2.指名读。根据学生朗读情况，对易错字音、儿化、轻声，教师及时予以指导。

　　（1）出示“回答、口渴、喝水”，引导：谁能准确认读下面的词语，当小老师领读？

　　（2）提示：词语“哪儿、找点儿水”是儿化音，大家练一练。对比着读一读“哪儿”和“那儿”这两个词语，有什么区别呢？

　　（3）提示：谁能读读句子，读好“呀”的轻声？

　　3.朗读理解。

　　（1）师生对读。老师问，同学们回答，合作着读一遍。

　　①提问：你能给“答”组个词吗？

　　预设：问答、应答、答案等。

　　②提问：怎么记住“答”字呢？

　　预设：利用“？+合”识记“答”的字形。

　　想一想：如果用“因为……所以……”说话，该怎么说呢？

　　预设：因为小鸟从天上来，飞了一百多里，口渴了，所以下来找点儿水喝。

　　提问：“一百多里”很远吗？

　　预设：是很长很长的距离，因为小鸟飞了那么远，很口渴，想喝水，所以才会停在井边。

　　（3）辨一辨。“渴、喝”是形近字，你有什么好办法记住它们？

　　①识记方法交流。

　　预设：渴时需要水，所以是三点水旁；喝时需要嘴，所以是口字旁。

　　②用一用。创设情境，选择“渴、喝”填一填：

　　上完体育课，我们口（ ）极了。

　　小明（ ）了，要（ ）水。

　　4.朗读第一组对话，读流利。

　　（1）指导要点：

　　①读出青蛙问句的语气，句末语气上扬。

　　②小鸟的回答有四个分句，朗读时注意停顿要自然。

　　③针对问句，回答时强调读“天上、一百多里”。

　　（2）同桌分角色练读，注意读出一问一答的语气。

　　5.书写指导“答、渴、喝”。

　　（1）出示字卡“答”，读准字音。

　　①先观察字形，注意结构及关键笔画。师生交流书写要点：“答”的“合”撇捺要舒展，不要忘了“口”上还有小短横。

　　②教师示范书写，提示关键笔画的书写。

　　③学生描一个写一个后反馈评价，再练写。

　　（2）出示字卡“渴、喝”，读准字音。

　　①先观察字形，注意结构及关键笔画。

　　②教师示范书写，提示关键笔画的书写：“渴、喝”右下里面部分先写“人”字，“人”的末笔捺改点，再写竖折。

　　③学生描一个写一个后反馈评价，再练写。

网站工作室

　第1～3自然段教学

　　一、读准课题，猜猜意思

　　1.出示课题“坐井观天”。

　　（1）提问：看到这个题目，你能猜一猜课题是什么意思吗？

　　（2）引导理解：联系学过的课文《吃水不忘挖井人》，说一说“井”是什么样子的，再给“观”组个词。（预设：观看、观察）；最后连起来大致说说题目的意思。（预设：坐在井底看天）

　　2.借助课文插图，说说是谁坐井观天。（预设：青蛙）

　　3.学生齐读课题，要求读准字音。

　　二、初读课文，分清人物对话

　　1.教师带读课文。

　　（1）观看动画片或听读故事，说说你听明白了什么。

　　（2）教师带读一遍课文，学生跟读，读后标上自然段序号。教师可拿一位学生的课本在实物投影仪上校对一遍，一共7个自然段。

　　2.学生自读或同桌互读，圈出不能准确认读的生字。

　　3.引导分清对话：课文是以青蛙和小鸟的对话为主。两个主人公一来一往就是一次对话。同学们找找故事中一共有几次对话？

　　（1）读一读：请男同学读青蛙的句子，女同学读小鸟。

　　小结：青蛙在问，小鸟在答。像这样两个主人公你一言我一语，就是一次对话。

　　（2）找一找：请从第4～7自然段找一找，还有几次对话？

　　（3）对一对：故事中一共有三次对话，分别是第2、3自然段，第4、5自然段和第6、7自然段。

　　三、学习第1自然段

　　1.自主朗读。要求：遇到读不准的字，可以借助拼音多读几遍，注意根据标点读出停顿。

　　2.指名读。根据学生朗读情况，对读错字音、读破词语、停顿不正确的情况，教师及时予以纠正。出示词卡“井沿”，谁来读读这个词，读准后鼻音和前鼻音。

　　3.朗读理解。

　　（1）指名读，读准字音。

　　（2）圈一圈：青蛙和小鸟分别在哪儿，从文中找到词语圈出来。（预设：井里、井沿）

　　（3）贴一贴：结合插图，指指“井沿”在哪里，并把小鸟、青蛙贴在适合的位置上。

　　（4）识记“沿”字。

　　①“井沿”在井的哪个地方？

　　预设：“井沿”，就是井边上，“沿”就是“边儿”的意思。

　　②拓展活动：从教室里找找或者联系生活，哪些事物有“沿”？

　　预设：窗的边就是“窗沿”，桌子的边就是“桌沿”，床的边就是“床沿”。

　　③交流识字方法：你有什么好办法记住“沿”字呢？

　　预设：可以利用加一加（“氵+几+口”）识记字形。

　　（5）读一读：哪位同学能流利地读一读第1自然段？朗读地时候，如果强调表示不同位置的词语“井里、井沿”，别人会听得更明白。

　　4.指导书写“井、观、沿”。

　　（1）出示字卡“井”，读准字音。

　　①先观察字形，注意结构及关键笔画。师生交流书写要点：书写“井”要按照先横后竖的规律，第一横略短于第二横。

　　②教师示范写，提示关键笔画的书写。

　　（2）出示字卡“观、沿”，读准字音。

　　①先观察字形，注意结构：下面的哪一种是“观、沿”的结构？

　　②教师示范，提示关键笔画的书写：“观”左半部分“又”第二笔捺变为点；“沿”右上部分第二笔是横折弯，没有钩。

　　（3）学生描一个写一个，之后反馈评价、对照，再练写。

　　四、学习第一组对话

　　1.学生自主朗读。要求：朗读第2、3自然段，遇到读不准的字，可以借助拼音多读几遍。

　　2.指名读。根据学生朗读情况，对易错字音、儿化、轻声，教师及时予以指导。

　　（1）出示“回答、口渴、喝水”，引导：谁能准确认读下面的词语，当小老师领读？

　　（2）提示：词语“哪儿、找点儿水”是儿化音，大家练一练。对比着读一读“哪儿”和“那儿”这两个词语，有什么区别呢？

　　（3）提示：谁能读读句子，读好“呀”的轻声？

　　3.朗读理解。

　　（1）师生对读。老师问，同学们回答，合作着读一遍。

　　①提问：你能给“答”组个词吗？

　　预设：问答、应答、答案等。

　　②提问：怎么记住“答”字呢？

　　预设：利用“？+合”识记“答”的字形。

　　想一想：如果用“因为……所以……”说话，该怎么说呢？

　　预设：因为小鸟从天上来，飞了一百多里，口渴了，所以下来找点儿水喝。

　　提问：“一百多里”很远吗？

　　预设：是很长很长的距离，因为小鸟飞了那么远，很口渴，想喝水，所以才会停在井边。

　　（3）辨一辨。“渴、喝”是形近字，你有什么好办法记住它们？

　　①识记方法交流。

　　预设：渴时需要水，所以是三点水旁；喝时需要嘴，所以是口字旁。

　　②用一用。创设情境，选择“渴、喝”填一填：

　　上完体育课，我们口（ ）极了。

　　小明（ ）了，要（ ）水。

　　4.朗读第一组对话，读流利。

　　（1）指导要点：

　　①读出青蛙问句的语气，句末语气上扬。

　　②小鸟的回答有四个分句，朗读时注意停顿要自然。

　　③针对问句，回答时强调读“天上、一百多里”。

　　（2）同桌分角色练读，注意读出一问一答的语气。

　　5.书写指导“答、渴、喝”。

　　（1）出示字卡“答”，读准字音。

　　①先观察字形，注意结构及关键笔画。师生交流书写要点：“答”的“合”撇捺要舒展，不要忘了“口”上还有小短横。

　　②教师示范书写，提示关键笔画的书写。

　　③学生描一个写一个后反馈评价，再练写。

　　（2）出示字卡“渴、喝”，读准字音。

　　①先观察字形，注意结构及关键笔画。

　　②教师示范书写，提示关键笔画的书写：“渴、喝”右下里面部分先写“人”字，“人”的末笔捺改点，再写竖折。

　　③学生描一个写一个后反馈评价，再练写。