二年级研修课《雾在哪里》教学设计

网站工作室

　第1～4自然段教学

　　一、读好课题，了解雾的特点

　　1.了解“雾”这种自然现象。

　　①出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么景象。提问：你在生活中见过雾吗？雾是什么样子的？



　　小结：《我是什么》一课告诉我们水有各种形态，雾也是水的形态之一。起雾的时候，附近的事物会变得模糊不清。

　　②出示字卡“雾”，教师带读，再让学生说说要记住这个字有什么好的方法。

　　③关注偏旁。提问：你还看到过哪些雨字头的字？（霜、雹、雷、雪、霞、露）

　　小结：雨字头的字一般和水或天气有关，都是表示一种自然现象。

　　2.板书课题。教师范读，再带领学生齐读。

　　3.引出第1自然段：在作者眼中，雾是这样子的……

　　从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

　　（1）教师范读。

　　（2）出示词卡“淘气”，先请小老师领读，再让学生观察课文中的插图，说说“淘气的雾孩子”是怎样的，圈出重点词“淘气”，最后教师带读第1自然段。

　　（3）拓展说话：淘气的（ ）。

　　（4）可以出示相关图片，让学生认读词语“淘米、大浪淘沙”，并说说对“淘”字的发现，识记“淘”的字形。

　　二、初读课文，了解大意

　　1.听录音朗读课文，边听边标上自然段序号。听完后教师拿一位学生的课本在实物投影仪上校对一遍，一共十个自然段。

　　2.过渡：淘气的雾孩子到底在哪里呢？我们一起来找一找。

　　①出示第一幅插图，引导学生观察：

　　说一说：雾在哪里？把什么藏起来了？

　　贴一贴：根据学生回答，板贴词卡“海上”“大海”“天空连同太阳”。

　　圈一圈：用“○”在文中圈出答案。

　　对一对：我贴你圈，圈好后校对。

　　②再依次出示第二、三幅插图，同桌合作，试着用上述两个问题简单说一说图片大意，大致了解雾去了什么地方，把什么藏起来了即可。

　　组织同桌交流，教师随机板贴“岸边、海岸、城市、城市的上空、自己”，让学生用“○”在文中圈出答案，圈好后校对。

　　3.梳理板贴，了解故事的大致内容。

　　对照板贴，教师带着学生连起来说一说图意：

　　雾飞到了海上，把大海、天空连同太阳藏起来了。

　　雾来到岸边，把海岸和城市藏起来。

　　雾来到城市的上空，把自己藏起来。

　　三、学习第2～4自然段，初步感受雾的淘气

　　1.提问：雾会做哪些淘气的事情呢？听老师读课文第2～4自然段。

　　2.尝试自读。让学生试着借助拼音，自由读课文第2～4自然段，努力做到读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

　　3.重点学习第3～4自然段，发现构段特点。

　　（1）标出句子：用小序号标出每个自然段有几句话。

　　（2）合作朗读：教师读每段第一句，女生读第二句，男生读第三句。

　　（3）找共同点：这么一读，你发现这两段话有什么相同的地方吗？

　　4.学习第3自然段第一、二句，了解淘气的雾说了什么，又做了什么。

　　（1）教师范读，问学生：雾这是对谁说的？（自言自语）

　　（2）雾把什么藏了起来？教师示范圈出“大海、天空连同太阳”，学生照样子圈重点词，知道“连同”的意思就是“和”。

　　出示字卡“于”：谁会读？和学过的哪个字读音相同？（鱼）雾孩子说要把大海藏起来，就把大海藏了起来；雾孩子说要把天空连同太阳藏起来，就把天空连同太阳藏了起来。雾孩子说了就去做了，就可以用“于是”连起来。

　　（3）师生合作读句子，“我”的后面可稍作停顿。

　　5.学习第3自然段第三句。淘气的雾把这么多东西藏了起来，景色就变得不一样了。

　　（1）出示第一组句子。

　　无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　教师逐句带读，学生跟读。

　　引导学生学“暗”字。读准前鼻音，“暗”的反义词就是“明”。开火车读词语“变暗”，了解四周变“暗”了，很多东西就看不见了。

　　（2）出示第二组句子。

　　海水、船只，蓝色的远方，看不见了。

　　霎时，四周变暗了，天空，天空中的太阳，看不见了。

　　男生读第一句，女生读第二句。与第一组句子相比，你喜欢哪一句？

　　小结：用上“无论……还是……都……”可以把事物说得更多、更全，读起来也更有意思。

　　6.师生合作朗读：现在，你们就是调皮的雾孩子，我们合作一起来读读这两段话。

　　四、小组合作，迁移运用

　　1.引入：雾还会把什么藏起来，藏起来之后的景色是什么样的？

　　2.出示图片：云雾弥漫中的学校、树林、草原、大山、校园……

　　3.四人小组合作完成，要求：

　　（1）想一想：雾还会把什么藏起来，景色有什么变化？

　　（2）分一分：四人合作完成一个句子。

　　（3）说一说：连起来把话说完整。

　　4.全班交流。

　　5.小结设疑：雾孩子还要去岸边和城市的上空呢，这些地方也会发生神奇的变化。下节课我们继续学习。

　　五、辨析字形，指导书写

　　1.出示生字“岸、屋”，读准字音。

　　（1）借助图形，判断正确的结构。



　　教师示范，提醒关键笔画。

　　岸：山字头要写窄，“厂”的撇要舒展。

　　屋：尸字头的撇要舒展，“至”的撇折的折段、点落在横中线上。

　　2.出示生字“于、论”，读准字音。

　　（1）“于”可以和“干”比较，“论”注意左窄右宽的占位。

　　（2）教师范写，提醒写字要点。

　　3.学生练写，教师巡视。（提醒坐姿：头正、身直、臂开、足安。）

　　4.师生评价：结构正确一颗星，写好关键笔画一颗星，字迹整洁一颗星。

　　5.自评，修改。再写一个，争取一个比一个写得更漂亮。

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　第1～4自然段教学

　　一、读好课题，了解雾的特点

　　1.了解“雾”这种自然现象。

　　①出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么景象。提问：你在生活中见过雾吗？雾是什么样子的？

　　小结：《我是什么》一课告诉我们水有各种形态，雾也是水的形态之一。起雾的时候，附近的事物会变得模糊不清。

　　②出示字卡“雾”，教师带读，再让学生说说要记住这个字有什么好的方法。

　　③关注偏旁。提问：你还看到过哪些雨字头的字？（霜、雹、雷、雪、霞、露）

　　小结：雨字头的字一般和水或天气有关，都是表示一种自然现象。

　　2.板书课题。教师范读，再带领学生齐读。

　　3.引出第1自然段：在作者眼中，雾是这样子的……

　　从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

　　（1）教师范读。

　　（2）出示词卡“淘气”，先请小老师领读，再让学生观察课文中的插图，说说“淘气的雾孩子”是怎样的，圈出重点词“淘气”，最后教师带读第1自然段。

　　（3）拓展说话：淘气的（ ）。

　　（4）可以出示相关图片，让学生认读词语“淘米、大浪淘沙”，并说说对“淘”字的发现，识记“淘”的字形。

　　二、初读课文，了解大意

　　1.听录音朗读课文，边听边标上自然段序号。听完后教师拿一位学生的课本在实物投影仪上校对一遍，一共十个自然段。

　　2.过渡：淘气的雾孩子到底在哪里呢？我们一起来找一找。

　　①出示第一幅插图，引导学生观察：

　　说一说：雾在哪里？把什么藏起来了？

　　贴一贴：根据学生回答，板贴词卡“海上”“大海”“天空连同太阳”。

　　圈一圈：用“○”在文中圈出答案。

　　对一对：我贴你圈，圈好后校对。

　　②再依次出示第二、三幅插图，同桌合作，试着用上述两个问题简单说一说图片大意，大致了解雾去了什么地方，把什么藏起来了即可。

　　组织同桌交流，教师随机板贴“岸边、海岸、城市、城市的上空、自己”，让学生用“○”在文中圈出答案，圈好后校对。

　　3.梳理板贴，了解故事的大致内容。

　　对照板贴，教师带着学生连起来说一说图意：

　　雾飞到了海上，把大海、天空连同太阳藏起来了。

　　雾来到岸边，把海岸和城市藏起来。

　　雾来到城市的上空，把自己藏起来。

　　三、学习第2～4自然段，初步感受雾的淘气

　　1.提问：雾会做哪些淘气的事情呢？听老师读课文第2～4自然段。

　　2.尝试自读。让学生试着借助拼音，自由读课文第2～4自然段，努力做到读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

　　3.重点学习第3～4自然段，发现构段特点。

　　（1）标出句子：用小序号标出每个自然段有几句话。

　　（2）合作朗读：教师读每段第一句，女生读第二句，男生读第三句。

　　（3）找共同点：这么一读，你发现这两段话有什么相同的地方吗？

　　4.学习第3自然段第一、二句，了解淘气的雾说了什么，又做了什么。

　　（1）教师范读，问学生：雾这是对谁说的？（自言自语）

　　（2）雾把什么藏了起来？教师示范圈出“大海、天空连同太阳”，学生照样子圈重点词，知道“连同”的意思就是“和”。

　　出示字卡“于”：谁会读？和学过的哪个字读音相同？（鱼）雾孩子说要把大海藏起来，就把大海藏了起来；雾孩子说要把天空连同太阳藏起来，就把天空连同太阳藏了起来。雾孩子说了就去做了，就可以用“于是”连起来。

　　（3）师生合作读句子，“我”的后面可稍作停顿。

　　5.学习第3自然段第三句。淘气的雾把这么多东西藏了起来，景色就变得不一样了。

　　（1）出示第一组句子。

　　无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　教师逐句带读，学生跟读。

　　引导学生学“暗”字。读准前鼻音，“暗”的反义词就是“明”。开火车读词语“变暗”，了解四周变“暗”了，很多东西就看不见了。

　　（2）出示第二组句子。

　　海水、船只，蓝色的远方，看不见了。

　　霎时，四周变暗了，天空，天空中的太阳，看不见了。

　　男生读第一句，女生读第二句。与第一组句子相比，你喜欢哪一句？

　　小结：用上“无论……还是……都……”可以把事物说得更多、更全，读起来也更有意思。

　　6.师生合作朗读：现在，你们就是调皮的雾孩子，我们合作一起来读读这两段话。

　　四、小组合作，迁移运用

　　1.引入：雾还会把什么藏起来，藏起来之后的景色是什么样的？

　　2.出示图片：云雾弥漫中的学校、树林、草原、大山、校园……

　　3.四人小组合作完成，要求：

　　（1）想一想：雾还会把什么藏起来，景色有什么变化？

　　（2）分一分：四人合作完成一个句子。

　　（3）说一说：连起来把话说完整。

　　4.全班交流。

　　5.小结设疑：雾孩子还要去岸边和城市的上空呢，这些地方也会发生神奇的变化。下节课我们继续学习。

　　五、辨析字形，指导书写

　　1.出示生字“岸、屋”，读准字音。

　　（1）借助图形，判断正确的结构。

　　教师示范，提醒关键笔画。

　　岸：山字头要写窄，“厂”的撇要舒展。

　　屋：尸字头的撇要舒展，“至”的撇折的折段、点落在横中线上。

　　2.出示生字“于、论”，读准字音。

　　（1）“于”可以和“干”比较，“论”注意左窄右宽的占位。

　　（2）教师范写，提醒写字要点。

　　3.学生练写，教师巡视。（提醒坐姿：头正、身直、臂开、足安。）

　　4.师生评价：结构正确一颗星，写好关键笔画一颗星，字迹整洁一颗星。

　　5.自评，修改。再写一个，争取一个比一个写得更漂亮。