二年级观摩课《纸船和风筝》教学设计

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　猜读生字教学

　　一、认识“鼠、筝”，导入新课

　　1.猜读“鼠”字。

　　（1）展示课文插图，引导：同学们，今天我们要学习一个有趣的故事，请你看看课文插图，说说故事的主人公是谁？（小熊和松鼠）

　　（2）让学生回答，继续引导：在山脚下的是小熊，在山顶上的是松鼠。相机板书“松鼠、小熊”，提问：松鼠的“鼠”是哪个字？说说你是怎么认识这个字的。

　　预设1：在一年级《小松鼠找花生》一课中，见过“松鼠”这个词。

　　预设2：在《比尾巴》一课中，我已经认识这个字啦。

　　预设3：在动物园的展牌上或者在电视上也能看到这个词。

　　（3）总结：遇到生字，可以联系学过的课文或者联系生活进行猜读。

　　（4）带领学生读好“松鼠”一词，再出示词语“老鼠、袋鼠”及图片，让学生看着图片读一读，说说对这两种动物的认识。



　　2.猜读“筝”字。

　　（1）继续引导观察课文插图：小熊和松鼠在做什么呢？谁来说一说。

　　预设：小熊在放风筝。松鼠把纸船放在河里。

　　（2）相机出示课题“纸船和风筝”，让学生试着读读课题。让说出“风筝”一词的学生，说一说是怎么猜出“筝”字的。

　　预设：借助形声字声旁表音的特点，猜“筝”的读音可能和“争”一样。

　　（3）提醒学生：还可以查字典来验证“筝”的读音。

　　（4）提问：“筝”的偏旁是什么？看风筝的图片，你有什么发现。

　　出示风筝图片，让学生知道风筝使用竹子扎上纸做成的，所以竹字头提示了“筝”与竹子有关。



　　（5）全班齐读课题。指名读“松鼠、风筝”两个词，相机纠音：“筝”和“鼠”都是翘舌音字，而且要读好“筝”的后鼻音，不要读成“zhēn”。提醒学生注意“风筝”一词中，“筝”读轻声。

　　3.激趣导入：松鼠和小熊为什么一个在放纸船，一个在放风筝呢？他们之间究竟发生了什么事情？让我们进入课文去一探究竟。

　　二、初读课文，猜读生字

　　1.引导：同学们，《纸船和风筝》和我们这学期学的课文有什么不同？我们一年级是不是也学过类似的课文？

　　预设：这篇课文是全文不注音，要自己猜读生字的读音和意思。一年级我们学过《小蜗牛》等课文也是这样的。

　　2.布置任务：请你先自己试着读课文，遇到不认识的字先圈出来，再猜一猜它的读音和意思。读完课文后，标上自然段序号，再和小组同学交流你猜出来的字。

　　3.教师巡视，把学生圈画出的生字或者含有生字的词语记录下来。

　　4.小组交流猜读的成果。

　　预设：

　　（1）猜字的读音。

　　“漂、抓、俩、愿”，学生可以结合学过的“票、飘、爪、两、原”猜测字的读音。如果学生猜测不准确，教师要在肯定方法后，再纠正读音。“漂”读音与“飘”相同，“漂、抓、愿”与“票、爪、原”音节相同，声调不同。

　　“俩”在本课中读liǎ，和“两”读音不同，可以鼓励学生查字典验证，区别两个字的读音。

　　（2）猜字的意思。

　　可以利用形声字的构字规律猜字义：

　　“折、扎”可以借助提手旁的提示，知道这两字是动作，再搭配“折纸船、扎风筝”猜测大概是什么样的动作。

　　“漂”可以借助三点水旁的提示，猜测这个字与水有关。再联系插图，从纸船在河里漂动的情境，让学生猜猜字义。

　　“愿”借助心字底的提示，再联系“愿意”一词，可以猜猜大概是“想要”的意思。

　　还可以利用阅读或者生活经验猜字义：

　　“莓”在一年级《小蜗牛》一课见过这个字，知道“草莓”是一种水果。

　　“幸”放在“祝你幸福”一词中，可以大致猜测出是“开心满意”的意思。

　　5.总结方法，继续引导：同学们都懂得利用不同的方法猜生字的读音和意思，让我们一起进入课文学习，验证猜测对不对。

　　三、大致了解课文内容

　　1.教师范读课文。要求学生：一边听一边看自己猜测的生字读音对不对。

　　2.全班交流猜读成果，教师点拨指正。

　　3.提问：谁来说说自己听懂了什么内容。

　　4.出示第一幅图片（图中小熊拿到了纸船，纸船上有松果；松鼠拿到了风筝，风筝上有草莓），让学生说说这幅图对应课文哪几个自然段。

　　5.出示第二幅图片（图中小熊很不开心，风筝挂在树上；松鼠也不开心，纸船都放在屋顶上），让学生说说这幅图对应课文哪几个自然段。

　　6.出示第三幅图片（图中小熊又拿到纸船，高兴得哭了；松鼠也拿到了风筝，也高兴得哭了），让学生说说这幅图对应课文哪几个自然段。

　　7.根据学生回答，在图片下板书相关段落，让学生了解课文的大致内容。