《秋天的雨》教学反思

网站工作室

教学理念：
《秋天的雨》是一篇以秋雨为线索来赞美秋天的文章。作者笔下的秋天美中见趣，趣中更见美，相互辉映，给人带来阅读的享受。大量修辞手法的运用，使语言风格活泼、华丽，同时给学生的理解造成了一定的困难。课文场景繁多，内容丰富，但结构整齐，句式多变，读起来朗朗上口。课文的特点就是美，从这一点出发，在预设教学法目标时，我确立了以朗读为主要线索，引导学生理解美，感悟美，表达美，进而学会欣赏美。
教学的基本思路：
整节课的设计有以下三个特点：
一、整体入手，由浅入深。刚升入三年级的孩子，对课文整体把握的能力比较弱，根据课文的结构特点，我引导学生将每个自然段的中心句找出来，组成一首概括全文内容的小诗，并以此为线索展开教学。
二、以读为本，以生为主。文本是阅读的基础，这篇课文特别适合朗读，因此，教学中采用多种形式和不同层次的朗读，以读促悟，产生对秋天、对大自然由衷的热爱，丰富学生的体验与感悟，在读中培养语感，发展学生的语言素养。
三、语言文字训练扎实有效。这篇课文的学习要通过对语言文字的品味，学习找中心句，学会并运用比喻、拟人等修辞手法。最终习得语文。
教学反思：
这节课下来，我觉得在课堂上落实了预定的教学目标,表现在以下几个方面：
一、以读为本，读有目的。
在多种形式的读中学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。在反复诵读过程中，识字、学词、练句，进行扎扎实实的语言文字训练。
二、在激活生活经验中想象体验。如第二自然段的教学，在学生理解了课文内容以后，可用“它把_____给了___________，__________像____________。”的句式，引导学生联系生活经验展开想象，模仿造句。
三、引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。在具体的课堂教学中，我创设了生动形象的情境，用图片把学生带入课文的意境，让学生在意境中朗读，在朗读中体验秋雨的神奇和美丽。
在教学中，也发现自己做得不够的地方。由于时间关系，我不能再让学生读深入以及当堂把第二自然段记下来也有所遗憾。