《浮雕》教学设计、课后反思

网站工作室

《浮雕》教学设计

课题：浮雕 　　
课时2课时 　　
学习领域：手工制作 　　
教材分析： 　　
本课是造型、表现领域。本课根据美术课程标准要求，充分利用随处可取的黏土材料。运用传统的泥塑造型方法，塑造学生喜欢的人物、动物或者景物形象，并通过小小的泥浮雕来了解祖国民间艺术文化。欣赏泥塑的艺术特色和审美情趣，同时让学生感受泥材，了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和创造力。 　　教学目标
1、知识：了解浮雕的概念和分类 　　
2、技能：学习用陶泥制作一个浮雕作品。 　　
3、情感：培养在生活中发现美，并用自己双手美化生活的情趣。提高学生审美能力。 　　
教学重点：制作泥浮雕。 　　
教学难点：设计一个自己喜爱的泥浮雕 　　
教具准备：收集有关浮雕的资料、图片，准备多媒体课件及示范用材料。 　　
学具准备：陶泥、泥塑工具、报纸、画稿、抹布 　　
课件内容
1、浮雕图片 　　
2、浮雕的概念 　　
3、制作步骤 　　
教学评价
1、大胆想象，设计出与众不同的泥浮雕 　　
2、装饰方法多样，作品突出 　　
3、学生之间互相取长补短 　　
教学过程： 　　
活动一：欣赏 　
1、同学们今天老师要带大家到雕塑馆去参观，想去吗？（生答：想） 　　
2、课件展示一起欣赏古今中外的浮雕作品如：中国唐朝的《昭陵六骏》，《人民英雄纪念碑》、非洲浮雕、青岛沿海的浮雕柱子等或者是其他学生的浮雕作品，这不仅有中国的雕塑还有外国的，看还有我们家乡的雕塑呢！ 　　
欣赏到了这么多的雕塑作品有什么感想？
教师拿同学以前做的泥笔筒或完全立体的雕塑（本地特有的雕塑）与我们欣赏的这些雕塑有什么不同？ 　　
（生答：一种是完全立体的，一种是在平面的基础上有一部分立体） 　　
3、揭示“浮雕”的概念 　　
我们知道，从背景中凸出形象的雕塑称为浮雕。根据凸出的程度不同，还可以分成高浮雕和浅浮雕。浮雕具有绘画与雕塑相结合的特点。 　　
为什么我们说浮雕具有绘画与雕塑相结合的特点呢？ 　　
（学生回答：因为浮雕和普通雕塑一样是凸出的，但却又和绘画一样只能从一个方向进行观察，所以我们这样说。） 　　
设计意图： 　　
通过对比欣赏，认识、了解浮雕，先由学生揭示浮雕的概念，然后老师给以总结 　　
活动二：学习制作泥版浮雕 　　
1、看到这么多的浮雕作品，我想同学们也都跃跃欲试了，你们想做一个什么样的浮雕呢？（生答：动物的、人物的、植物的、太阳的等） 　　
2、那怎样做呢？来看书上下方的步骤图，请同学说出制作泥版浮雕的步骤，师生共同演示制作一条鱼的泥浮雕 　　
制作泥版浮雕主要有以下几个步骤： 　　
1、揉泥 　　
2、拍泥板 　　
3、割边 　　
4、画形象； 　　
用铅笔或者自己的泥塑工具在底板上画上形象。画形象时我们可以参考我们制作漏印版画时制作的形象。 　　
5、堆出大的形体； 　　
注意看老师都用了那些制作方法？ 　　
（生答：用搓、捏、压、剪、刻、画等方法制作出泥版浮雕大的形体，并将他们按照刚才画出的形象，利用水作为粘合剂，将他们粘在底板上。） 　　
6、塑造形象局部； 　　
注意看老师都用了那些装饰的方法？ 　　
这一步实际上就是绘画过程中的精细描绘。我们要利用泥塑工具或者手指，将自己已经制成的大的形体进行仔细的描绘，也要用到压、剪、刻、画等方法进行装饰最后形成制作好的泥版浮雕。 　　
设计意图： 　　
让学生通过看书和师生的共同演示、探究，自己总结出制作的方法 　　
活动三：创作.评析 　　
1、分小组讨论你打算怎样表现泥浮雕，选出代表谈一谈想法 　　2、小组合作、实践 　　
3、评析作业 　　
将小组的作品放在展示台上，请小组代表介绍本组的作品，其他小组可提宝贵的意见 　　
今天我们各小组的作品不仅创意好而且制作的也非常精美，希望同学们能够利用所学过的陶艺制作方法，作出更多更出色的作品来！ 　　板书设计： 　　
泥雕塑 　　
课件展示制作步骤 　　
揉泥 　　
排泥板 　　
割边 　　
粘墙和窗框 　　
刻出砖痕 　　
粘花

网站工作室

第五课《浮雕》教学反思

《浮雕》这是教材上第五课，教材已不再被作为课程之本，其首要功能是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源。教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。而且我认为这一课有内涵有深度，可发掘的东西很多。首先它既属于造型与表现的学习范畴，又体现出了设计与应用的知识，合理的将绘画和雕刻融为一体，是一堂综合性很强的课；其次，我把它定位是以欣赏感受为主，思考想象相结合，语言表达技能表现相依的一课；最后是考虑到我们学校的美术教室硬件设施相对来说比较完善（上课的材料，如石膏板，雕刻刀也已备齐），而我们的学生又经常上手工制作课，如泥塑、剪纸等，他们的动手能力比较强，创作大胆，对于新鲜事物特别感兴趣，所以对于上好这堂课我很有信心。 因为美术课必须体现其学科特点， 所以给学生很好的视觉感受和 丰富的可视资料就显得十分必要，因此，我花了很多时间和精力查找 搜集并动手创作许多展示资料和图片，以体现本课的宽广内涵。开放式的教育网络为我们老师学习提供了保障。为了上好这节课我利用计算机坐在家里或学校通过网络进行学习，查阅有关浮雕的各种资料。
例：背景材料：
1、浮雕，是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一种雕塑，是一种介于圆雕和绘画之间的艺术表现形式。使用用压缩的办法来处理对象，靠透视等因素来表现三维空间，并只供一面或两面观看。浮雕一般是附属在另一平面上的，因此在建筑上使用更多，用具器物上也经常可以看到。由于其压缩的特性，所占空间较小，所以适用于多种环 境的装饰。它取材广泛、形象生动活泼，有很高的欣赏价值和艺术价 值。近年来，它在城市美化环境中占了越来越重要的地位。
2、 雕刻艺术以其独特的艺术魅力深受人民喜爱，发展潜力很大， 有待我们青少年更进一步去了解和发扬。塑造形象题材十分广泛，人 物、风景均可，表现力、思想性强。技法有雕、刻、挖、切等，现代 感极强。 本课的教学目的是了解优秀的世界雕刻艺术，掌握浮雕基本的 创作技法和技巧，提高了自己的审美素质。为培养学生的创新精神、 实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力服务。这样提前准 备材料：欣赏资料（世界著名浮雕作品、中国古代浮雕作品，现代浮 雕作品图片） 、感受我国古老灿烂的民族文化，适时进行爱国主义教 育。指出浮雕艺术是人们热爱生活、热爱美的结晶，同时，看一看浮 雕在生活中的应用。 在课堂教学中，为了做到不顾此失彼，努力实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合。我坚持以学生为 主体，鼓励学生多思考、多分析，并适时引导。 学生可以是合作学习，与人分享学习与生活中的失败与成功的体验。 合作学习是以目标设计为先导，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以自评和互评为基本手段。采取小组合作商讨的形式课堂效果会更好些， 也有利于培养学生非常需要的一种合作意识和能力。
在教学的过程中，激励受学生发现问题并寻求解决之道。
1．设计草图。先构思好一幅自己喜爱的图画，可以是人物、动 物、花卉等，画好草图。尽量用大块面，图形要概括，力求简单。
2．雕刻。用小刻刀将画好的图形刻好，主要是挖去除主体物外 的背景部分，使作品产生凹凸感。
3.调整。将刻好的浮雕摆在纸上，根据画面的需要作小范围的调整。如：在过于空洞的地方添加一些配景，将过于繁琐的地方减去 一些。
4.完成。将刻好的浮雕摆在课桌上，并为自己的作品取个好听的名字。 一堂课上完之后，教学效果并没有自己预计的那样理想，考虑得不够成熟和失误的地方很多：
1）时间安排不合理。为了将教学效果尽量的通过学生作业展示出来，我将原本二课时的内容压缩为一课时，直接导致时间不够用，学生也不轻松，这让原本应该快乐的课堂显得气氛比较压抑，这也应了一句老话说的： “欲速则不达”吧。
2）多媒体展示时出现故障，这是我始料未及的，直接后果就是我 做的很多前期工作白费，对学生的激趣导入失败，而且因为学生缺少了对浮雕作品的欣赏和观察，回答问题受阻，又间接拖延了时间。
通过此次教学，我觉得作为本课的设计者我是成功的，作为本课的实施者，我是失败的，但是我也从中吸取了经验教训，上好一堂课光凭信心和准备是不够的，突发事件的处理应该在考虑之列，还有试讲也是必不可少的。