第一课时
【课时目标】
1.认识“群、竹”等10 个生字,读准多音字“着”的字音;会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解课文的内容。
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣
1.教师谈话,导入课题。
出示课件1:
教师导入:同学们,冬天下雪了,大家会去雪地里干什么呢?
预设:打雪仗、堆雪人......
教师顺势引导:课文中的小动物们都跑出来了干什么呢?今天咱们就一起学习12课《雪地里的小画家》。
出示课件2:
2.出示课题。
(板书:12雪地里的小画家)
学生齐读课题。
教师引导:同学们读得非常正确,请再次齐读课题《雪地里的小画家》,雪地里的小画家都画了什么呢?我们一起到课文中看看吧。
(设计意图:谈话导入,引起学生喜欢的话题,与学生的生活产生联系的同时与学习的内容也产生联系,激发学生学习兴趣的同时活跃课题氛围。)
二、初读课文,认识生字
1.听范读,圈生字。
出示课件3:
2.学生初读。
教师引导:请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。遇到不会的生字圈出来,试着用其他方法猜猜它们的读音。
3.交流初读情况。
(1)认读生字。
教师引导学生交流:同学们都认识了哪些字?现在请同学们来读一读吧,其他同学来当小听众,看看谁读得最正确,听得最认真。
预设1:我学会了一群、竹子、颜料、梅花这些词语。
教师提示:“竹”是翘舌音,“子”读轻声,让我们再来读一遍“竹子”。
预设2:我学会睡着(zháo)这个词了!它是个多音字,在上一课我们念(zhe)!
教师提示:同学们学得特别好!“他在洞里睡着啦”,在本课是小青蛙“睡着觉”的意思,我们再来读一遍:着(zháo),睡着。“着”这个字值得注意的是我们之前学的读音是(zhe)。
教师引导:“着”这个多音字,你还能组词吗?
预设:着火、着急
教师引导:它念(zhe)时能组词吗?谁来试试?
预设:看着、听着、想着
出示课件4:
预设3:我学会了“洞里、不用、一幅画”这些词。
教师点拨:同学们,“用”和“洞”韵母相同,我们都要读正确,咱们再来读一遍:洞里、不用。
预设4:我学会了 “参加、小画家”这些词。
教师提示:同学们,“参”是平舌音,再让我们齐读:参加。
(2)出示卡片新词,学生认读。
教师引导:刚才大家认识了很多词语,老师这里还有很多生字宝宝,快来让我们认识认识他们吧!
出示课件5:
教师重点强调后鼻音“用、洞”,平舌音“参”,翘舌音“竹 着 ”等。
教师引导:你认为哪些词语易读错或难读,请再反复读一读。
4.归类认读生字,理解词语。
出示课件6:
(1)加一加。
教师引导:同学们“力”这个字加两点念什么?
预设:为
教师启发:“力”还可以加什么呢?
预设:加、边
(2)借助图片猜义识字。
出示课件7:
教师引导:同学们,我们来看看这些图片上是什么呢?
预设:牙齿、大象
教师讲解:同学们看到的牙齿是大象的牙齿,长长的、尖尖的就像“牙”字的一撇。
出示课件8:
教师引导:同学们再看下一张图片上是什么呢?
预设:很多小朋友
教师讲解:图片上有一个小朋友、两个小朋友、一群小朋友的图片, 那“群”这个字是表示数量多的意思。大家一起念一念这些词语吧!
(3)熟字组词识字。
教师过渡:同学们学得可真快!让我们来看看这些字你还认识吗?
出示课件9:
教师引导:快来给他们组词吧。
预设:几天、参加、 跑步、睡着
出示课件10:
教师引导:同学们,让我们再来读一读这些生字吧。
(设计意图:识字是小学语文学习的重点,教学中采用圈一圈、画一画的方式随文识字、联系上下文猜字、借助图片猜字、熟字组词等方法,鼓励学生多元识字,让学生在一遍遍朗读复现中,认识并理解生字新词。)
三、再读课文,整体感知
出示课件11:
教师过渡:我们把字词读得又快又准了,现在把这些字词送到课文里,再来读一遍课文,相信你大声朗读肯定读得更好听,快开始吧。
1.指读课文,生生评价。
教师引导:你们认为他读得怎么样?
预设1:他读得特别正确,都没有错别字。
预设2:他读得每个句子都非常流利。
2.朗读课文,了解内容。
教师引导:同学们读得可真不错!下雪了,有哪些小画家来到了雪地里呢? 他们画了什么吗?赶快从课文里找一找。
出示课件12:
预设1:小鸡画竹叶
预设2:小狗画梅花
预设3:小鸭画枫叶
预设4:小马画月牙
出示课件13:
教师总结:大家不仅课文读得正确流利,课文中的信息也找得非常准确!下节课咱们继续看看小动物们是怎么画画的?现在咱们先来学习这节课的生字。
(设计意图:正确流利地朗读课文一方面是本课重要教学目标,也为理解课文做准备。自读、指读、生生互评的方式体现了以学生为主的学习方式,学生在评价的同时体会、学习正确朗读的方式。)
四、指导写字,养成习惯
1.书写“竹、牙”。
出示课件14:
教师过渡:出示“竹、牙、马、用、几”。请同学观察这几个字有什么相同或不同之处?
预设:“牙、马、用、几”都是独体字结构。
教师提示:这位同学观察得非常仔细,“竹”这个字是合体字。
教师指导:观察“竹”在田字格的笔画位置,左右两边要对称、横要短。左右两个部分的距离不能太远,也不要交叉。
教师引导:写“牙”我们需要注意什么呢?
预设:“牙”和“竹”都含有竖钩。
教师点拨:竖钩在竖中线偏右的位置,撇在书写时要快,不要写得太长。
教师范写,学生书写。描一遍写两遍,注意坐姿。
2.书写“马、用”。
出示课件15:
教师讲解:观察“马”字上小下大,底横要平,竖折折钩的第一折要写在横中线上。观察“用”外边的框大小要适中,最后一笔竖在竖中线上,注意横折钩的写法,左右两边要对称。
教师范写,学生书写。描一遍写两遍,注意坐姿。
3.书写“几”,学会横折弯钩。
出示课件16:
教师引导:同学们先观察“几”这个字一共有几笔?
预设:两笔。
教师指导:写字时先观察字的结构,独体字写于田字格中间。“几“字第二笔横折弯钩中竖撇可以先写直一些,然后撇出去;横折弯钩要先写短横,再向斜下写竖,有点向左斜,最后向右侧写一个有弧度的钩。钩要小,弯要有弧度。注意横折弯钩要一笔写成。
教师提示:请同学们自己书写,每个字描一遍写两遍。书写时注意握笔姿势、坐姿。
(设计意图:归类书写生字,可以更好的帮助学生把握好字的结构,学生自己发现、自己书写,加上教师适时的鼓励,让书写变得有趣,学习更有动力。对于有难度的字,应该具体指导,教师带学生一起书空练写。书写时教师时刻叮嘱学生一定注意握笔和坐姿。)
五、板书设计
12 雪地里的小画家
竹 牙 马 用 几 |