第一课时
【课时目标】
1.正确认读前鼻韵母ɑn、en 2个复韵母,读准字音,认清形,能在四线三格中正确书写。
2.学习声母与ɑn、en组成的音节,准确拼读音节,读准三拼音节,复习ü上两点省写规则。
3.学习整体认读音节yuɑn。
【教学过程】
一、猜谜导入,激发兴趣
1.谜语回顾旧知。
教师随机读ɑi、ei、ui、ao、ou、iu,让学生猜读,跟读。
教师导语:小朋友喜欢猜谜游戏吗?猜哑谜,试过吗?看老师的口形,请猜一猜老师发的什么音。
学生猜出后跟读。
(设计意图:通过摆口型让孩子们巩固区分复韵母,既有区分技巧便于识记又使知识得到了巩固。)
2.复习认读ɑi、ei、ui、ao、ou、iu。
教师过渡:是啊,我们刚才猜的是学过的复韵母,一起读一读。
出示课件1:
3.我们知道,复韵母是由两个单韵母组成的,那么今天这些单韵母带来了它们共同的朋友,组成一个新的组合。
出示课件2:
板书:(12 ɑn en in un ün)
4.看图说图意。
出示课件3:
预设:晚上,爸爸和妈妈在看电视。客厅里, 爸爸妈妈坐在一张条纹布的沙发上,沙发前有个茶几,茶几上摆着一些饮料。茶几前面摆放着电视柜,柜旁躺着一只圆圆的皮球。爸爸正看着电视,电视里播放着天安门的画面,蓝天白云,非常美丽。妈妈摁着遥控器,想选自己喜欢的节目。
引导学生:图中“天安门”的“安” 提示ɑn的音,“摁”提示en的音,“饮料”的“饮”提示in和yin的音,“条纹”的“纹”提示un的音,“云”提示ün和yun的音,皮球“圆圆的”提示yuɑn的音。
(设计意图:出示情境图,图文结合学习韵母,把识字、观察图片、认读韵母结合起来。)
二、学习ɑn、en,练习认读。
(一)教学ɑn和整体认读音节yuɑn。
1.出示图片引导发音。
课件出示4:
师指导观察:请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧!看,这一家人都在干什么呢?
预设:看电视呢。
教师追问:电视上演的是哪儿啊?
生:天安门。
教师点拨范读:天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试?发这个音的时候,先做好ɑ的口形,舌头再慢慢往上抬起,感觉音是从鼻子里面发出来的,请看我的口形……谁看清楚了?板书:(ɑn)
2.生多种方式练读。
学生自由练读、指读、齐读、开火车读。
3.探究发音方法。
教师指导发音方法:ɑn口形从ɑ滑向n,连成一个音,其中的ɑ是前ɑ,响亮。接着舌尖向上,顶到上齿龈发n,让气流从鼻孔出来,要念成一个音,较轻。
学生编个顺口溜来记这个韵母的发音,拍着小手一起说说:ɑn,ɑn,ɑn,天安门。
4.学习整体认读音节yuɑn。
课件出示5:
看图,皮球是什么形状的?(生:圆的)把“圆”的声调变成一声,试一试。
5.学习发音,yuɑn是整体认读音节。教师范读、领读。板书:(yuɑn)
6.yuɑn的声调标在ɑ上,进行四声练习。
课件出示6:
7.学习介母是u、ü的三拼音节。
课件出示7-8:
(1)学生自由拼读。
(2)回忆j、q、x和ü相拼时的读法,学生拼读三拼音节。
这三个音节介母都是ü,大家记住j、q、x从不和u在一起,他们和ü在一起,ü的两点要去掉。音节拼读时声母轻,介母快,韵母响。
(二)教学en。
1.出示图片引发音。
课件出示9:
师指导观察:再来看,图上妈妈的手在干什么?
预设:摁遥控器。
教师点拨范读:“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音,谁来试试?
指名读。
教师点拨范读:很棒!发这个音跟发ɑn的方式是一样的,先做好发e的口形,舌头慢慢向上抬起,感觉音是从鼻子里发出,请看我的口形……谁来试试?
指名读。
板书:(en)
2.多种方式练读。
男生读读,女生试试,同桌互相读一读。
3.探究记发音方法。
编个顺口溜记记。(摁个门铃en en en )师生一起加上手势说一说,记一记。
(设计意图:图片、识字和字母的结合,减轻了认读的难度,练习了认读生字的能力。)
三、学习声母与ɑn、en组成的音节。
教师过渡:你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了,相信声母和前鼻韵母相拼,你们也能会读。请大家打开书47页,自己试着读一读。
课件出示10—11:
1.组织学生分小组练习拼读,并在小组内进行纠音、正音。
2.指名读,开火车读,达到熟练拼读。
3.游戏拼读练习。
课件出示12:
四、巩固练习,正确书写
拼音宝宝玩的有点累了,现在我们把它们送回家吧!它们住在几楼呀?
1.书写韵母。
课件出示13-14:
(1)仔细观察ɑn、en 2个韵母,让学生认清形,说说占格位置。同学们观察写这三个鼻韵母的时候要注意什么?
(2)教师范写,生跟练书空。写时要注意,两个字母要写紧凑。
(3)学生书写。先描红,再临写,教师巡视,个别辅导,纠正学生的写姿和执笔方法。
(师在学生书写时强调学生做到:身正、肩平、臂开、足安。)
(4)在实物投影上展示学生书写情况,进行评改。
2.小结:同学们在书写时应注意,两个字母大小差不多,占满中格,字母间隔要近。
(设计意图:本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习,有张有弛,有静有动,使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果,引导学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最佳体现。) |