小班美术《蒲公英》课后反思

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《3—6岁儿童学习与发展指南》的教育建议指出：“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。”基于这样的理念指导，我尝试挖掘身边的资源——自然界中孩子们熟悉的、喜爱的“蒲公英”，让孩子在欣赏蒲公英的美的同时感受生活的美好。在执教小班美术活动——《蒲公英》后，我对活动进行了反思与梳理，反思如下：

一、选材源于自然，艺术感受生活化

《指南》教育建议指出：“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”。蒲公英是幼儿身边常见、常玩的自然物，不仅能玩，还能带给人们美的感受。现在又正处春季，正是蒲公英开放的季节。我们还地处山区，山上有很多的野菜、野花等。本次活动通过挖掘孩子身边的这一自然资源，通过欣赏活动让孩子感受艺术的生活化，寻找生活中美的感受和体验，并通过海绵拓印作画这个载体,让幼儿自主、大胆表现、创造生活中的美，从而使生活艺术化。

二、材料的有效投放，激发孩子自主表达

《指南》在教育建议中也提出：“创造机会和条件，提供丰富的材料、工具或物品以支持幼儿进行艺术活动，尊重幼儿自发的、表现与创造。”

本次活动中开始环节，我出示了一颗真实的蒲公英，并让孩子来吹风，使蒲公英吹散，孩子们特别兴奋，一下就引起了了孩子的兴趣。绘画时，我投放了蓝色卡纸，能引发孩子表现美的意愿；幼儿以前曾用过的海绵刷，激发幼儿创作的兴趣；大型展板的幼儿作品展示，让孩子体验到成功乐趣的同时，也欣赏到集体创作出的大片蒲公英的美。恰当的活动材料充分满足幼儿自主表达、表现自我感受的需求，让美术活动更加有效。

三、问题构建评价桥梁，促使评价的有效性

在活动的评价过程中，应以幼儿为本，以激发幼儿对美术活动的兴趣为主，鼓励幼儿自信展示、大胆评价。在本次活动结束前的欣赏、评价环节，我首先做的是：展示全体幼儿的作品，给孩子们欣赏的时间，作品的展示给与孩子们极大的自信，为后面的积极评价做铺垫。评价时以谈话的形式进行集体评价，通过问题构建起评价的桥梁，具体地对作品进行介绍与评价，促使评价的有效性。评价时，我更关注的是孩子各方面的发展，孩子的语言表达、社会交往、自信等方面都有了不同的提高。

不足：

任何一节活动都会有不尽人意之处，本节活动中，我发现有些孩子的作品排列较为拥挤，看起来不太美观。有些孩子蒲公英的花梗四面八方画的都有。当然原因还是在我，在让孩子看蒲公英的PPT时，我讲解的可能还不够细致。

今后，我还将以幼儿的发展为目标，不断追随幼儿的生活和审美情趣，不断挖掘艺术的独特形式，激发幼儿的创作欲望，让幼儿享受艺术活动带来的独特魅力。