《老人与海鸥》教学片断+进阶作业

网站工作室

《老人与海鸥》教学设计+进阶练习
【进阶练习】
A类作业:
一、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。
　　撮嘴（cuō　zuǒ）　扇动（shán　shàn）
　　照片（piān　piàn）　塑料（sù　suò）
　　空地（kōnɡ　kònɡ）　褪色（tèi　tuì）
　　似的（sì　shì）　模样（mó　mú）
二、火眼金睛（辨字组词）。
　　抑（　　）　瞻（　　）　遗（　　）　滇（　　）
仰（　　）　赡（　　）　遣（　　）　慎（　　）
三、敌我分明（写近义词和反义词）。
　　近义词：呼唤（　　）　晓得（　　）　惊异（　　）
　　反义词：热闹（　　）　怀疑（　　）　吉祥（　　）
B类作业:
一、词语点将（据意写词）。
　　1．形容说话或表演精彩生动。　　　　（　　）
　　2．指声音的高低起伏和停顿转折。　　　　（　　）
　　3．停下脚步观看。　　　　（　　）
　　4．在一起不分离，形容关系亲密无间。　　　　（　　）
　　5．恭敬庄严地一动不动地站着。　　　　（　　）
C类作业:
一、指出下面各句分别属于哪种描写方式。
　　1．他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
　　2．老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
　　3．在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
　　4．老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步……
　　1．__________　2．__________　3．__________　4．__________
二、内容梳理（课文回放）。
　　《老人与海鸥》课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人__________、__________、__________等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前__________、__________、__________、__________等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
《老人与海鸥》中的老人名叫__________，他被昆明人称为“__________”。

网站工作室

教学设计

学  科		语文	年  级		六年级	教学形式		讲授
教  师		保燕妮	单  位		青海省西宁市城西区黄河路小学
课题名称		老人与海鸥
学情分析:关于海鸥，应该有部分学生见过海鸥，对这种动物可以说并不陌生，在生活中也比较容易见到群鸽飞翔时的情景，有过给鸽子喂食时的经历，有一定的生活体验。对于没见过海鸥、对海鸥不了解的学生，也可通过资料查询来解决。部分学生有养过小动物的经历，能够联系生活的体验初步感受人与动物之间的情感。但是对于老人对海鸥数十年如一日的无私的爱及海鸥对老人令人震惊的情而言，学生的理解还是需要在品味文字中逐层深入。处于六年级上学期的学生，已经具备了一定的阅读能力，形成了一定的阅读习惯，掌握了一定的阅读方法，有了一定的语言积累。对于“抓住关键词句理解课文内容、读文章想画面”等阅读方法学生从中年级就开始训练，到六年级已经具备一定的基础。但是对于本单元的训练重点“揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写具体、写真实的”还需要在本课中得到落实并训练。
教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第七组教材的首篇。第七组的人文专题是“人与动物”。本课是精读课文，具有引领整组的作用。通过单元导语，我们可以知道，本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，并且明确了基本的学习方法，即“继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。”这明确提出了本单元学习中我们所要重点进行训练的目标。其次，本课作为本组的首篇，对于需在本组落实的重点训练项目“揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的”和其他训练点，都应在本课教学的过程中扎扎实实地落实到位，为后面三篇课文的学习树立目标、奠定基础。
教学目标    知识目标：认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。    能力目标：理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。    情感态度与价值观目标：在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重难点    重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。    难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
教学策略：    1.用较快的速度阅读课文，获得较多的知识和信息。    2.借助PPT音乐的衬托，让学生体会感情，并揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的。    3.抓住重点词句，理解内容，体会情感。    4.读文章，想画面。    5.积累语言。
教学过程与方法
教学环节	教师活动			学生活动			设计意图
一、情感晕染，引入课题                二、品读送别段，感悟海鸥情                三、研读谈鸥段，感悟人鸥情                   四 、总结全文，升华主旨	1.讲述海鸥老人吴庆恒的故事；    2.有目的的出示词语，引导学生完成初次情感体验。       1. 海鸥的哪些举动让你意想不到？    2. 按顺序交流。             1. 老人的哪些做法感动了海鸥？    2.引导交流并体会情感。                1.配乐播放图片，回顾课文中精彩的场景。    2.出示讴歌老人高尚情怀的诗歌。			1.齐读本文课题；    2. 带着情感体会再读课题；    3.检查词语，感受不同场景的画面。                1. 请同学们快速浏览课文，划出你找到的句子。    2.“一读二思三回读”的方法，针对学生找到的4个句子，让学生带着饱满的感情抓住重点词句再读这些语句并谈谈自己的体会。       1. 关注课文中重点描写老人的1－13自然段，默读这部分内容，边读边想，找到这些句子的时候，拿横线画下来并从旁批注。    2.带着自己的体会反复回读海鸥送别老人的片段，加深情感体验。                1.说说自己的收获与体会。    2.带着感情用诗歌传递敬佩之情。			以情感人，让学生在了解了吴庆恒的事迹后再次带着感情读课题，感受海鸥送别老人的场面，为学生后面的学习作铺垫。          先品读“海鸥送别老人”的画面，找到其中的“意想不到”，抓住重点词句进行深刻体会，让学生的情感体验达到高潮。       一切出人意料的场景都有其不同寻常的原因，在找到原因后仔细体会并交流，再读这些语句会有不一样的感受。          透过这个故事看到编者的目的，激发学生关爱自然，关心动物的情怀，让课文的能量传递到日常的生活中。
板书设计    file:///C:/Users/Administrator/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.jpg
分层作业设计:    A类作业:    一、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。    　　撮嘴（cuō　zuǒ）　扇动（shán　shàn）    　　照片（piān　piàn）　塑料（sù　suò）    　　空地（kōnɡ　kònɡ）　褪色（tèi　tuì）    　　似的（sì　shì）　模样（mó　mú）    二、火眼金睛（辨字组词）。    　　抑（　　）　瞻（　　）　遗（　　）　滇（　　）    仰（　　）　赡（　　）　遣（　　）　慎（　　）    三、敌我分明（写近义词和反义词）。    　　近义词：呼唤（　　）　晓得（　　）　惊异（　　）    　　反义词：热闹（　　）　怀疑（　　）　吉祥（　　）    B类作业:    一、词语点将（据意写词）。    　　1．形容说话或表演精彩生动。　　　　（　　）    　　2．指声音的高低起伏和停顿转折。　　　　（　　）    　　3．停下脚步观看。　　　　（　　）    　　4．在一起不分离，形容关系亲密无间。　　　　（　　）    　　5．恭敬庄严地一动不动地站着。　　　　（　　）    C类作业:    一、指出下面各句分别属于哪种描写方式。    　　1．他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。    　　2．老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。    　　3．在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。    　　4．老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步……    　　1．__________　2．__________　3．__________　4．__________    二、内容梳理（课文回放）。    　　《老人与海鸥》课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人__________、__________、__________等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前__________、__________、__________、__________等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。    《老人与海鸥》中的老人名叫__________，他被昆明人称为“__________”。