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学情分析 二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师在教学时适时进行点拨，要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。注意体会诗的意境，是低年级古诗教学中的难点。 |
教材分析 《望庐山瀑布》是“诗仙”李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。这首诗抓住了瀑布的动态美，用夸张、比喻的修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽，品读全诗，短短28字，“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人浪漫主义的风格。尽情抒发了作者对大自然的赞美之情。通过学习本诗能够大大增强学生的爱美情趣。 |
教学目标 《新课程标准》对低段的古诗教学，要求与高段的有很大不同，一二年级只要求学生大致了解诗意，能熟读成诵就行了。因此，我以新课标为指导思想，根据古诗特点和学情，确定本节课的教学目标如下： 知识与技能：使学生学会庐、瀑、炉、疑四个生字，理解诗句内容，能想象诗文所描绘的情境，有感情的朗读古诗，背诵古诗，积累古诗中的名句。 过程与方法：在教学中，合理利用电教手段，通过自主学生字，培养学生的识字能力和记字方法；通过多种形式的朗读训练，培养学生朗诵古诗的能力；通过文白对读，了解诗意；通过品评诗句，体会诗句的意境和韵味。 情感态度价值观：引导学生体会诗人热爱大自然的情感，激发学生对诗歌的好奇心和学习兴趣，陶冶学生的爱美情趣。 |
教学重难点 教学重点：认识生字，熟读成诵。 教学难点：根据诗句想象画面，体会诗句意境。 |
教学策略： 1. 读，理解内容。 第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文， 第二步：细读，理解意思. 第三步：品读，体验情感， 2. 信息技术与语文学科整合的方法。 本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习兴趣，为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了辅助作用。 |
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一、课前谈话 二、揭题 三、初读导入，自主识字,把古诗读正确. 四、读通诗句，读出节奏 五、想象画面，读出韵味 | 欣赏庐山风景，导入课题，引入庐山，了解庐山，在最短的时间里拉近学生与庐山的距离，为揭示课题作准备。 师生齐读诗题《望庐山瀑布》，学习本课要认读的“庐”和“瀑”两个生字，并结合刚才观察的画面，在读准“庐”、“瀑”字音的同时，了解“庐山”和“瀑布”相关的资料。3、 用课件出生字词，多种形式进行认读。 本环节教学让学生初读全诗，自学生字。今天你们喜欢用什么方法学习课文呢？ 古诗是有节奏和韵律的，因此，第二步读，就要指导孩子们读出诗句的节奏和韵律之美。 这一教学环节，以“你最喜欢这首诗的哪一句，为什么？”这一问题统领，尊重学生的独特体验，让他们张扬个性，畅所欲言 | 生思考问题 1.学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。 （1）读准字音，识记生字； （2）用自己喜欢的方法识记生字； （3）指导写“炉”字。本诗中出现的生字不多，但出现了庐山的“庐”和香炉的“炉”这两个同音形近字，学生很容易混淆。因此，引导学生重点比较这两个字的字形，理解香炉的意思。指导学生看图片不仅理解了香炉的意思，还知道了香炉峰的由来。在理解的基础上再来指导学生书写“炉”字。 让学生用自己喜欢的方式练读古诗。 学生畅所欲言。 | （学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。） 自主读书要有所收获，应引导学生边读边想，发现问题，提出问题，相互交流，必会增强读书的效果。 在学生回答“为什么喜欢”的基础上，让全班学生想象诗句所描绘的画面，既是将文字还原为画面，发展了学生的想象力，也是更进一步通过想象画面来体验诗句的意境美。由此，再把自己的感受读出来，把诗的意境读出来。这一遍朗读，才能读出诗之韵味。 |
板书设计 望/庐山瀑布 李白 日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。 飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。 |
作业 ： 1、背诵《望庐山瀑布》 2、课外收集李白的诗，读一读，背一背。 |
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发表于 2021-10-14 09:56:13
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