学习、实践、反思——“认识公顷”教后记

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今天教学了“认识公顷”这节课，由于这个面积单位的具体表象较难建立，所以我提前布置了让学生利用国庆假期参观武汉奥体中心体育馆，去实际感受和体验一下400米跑道围起来的部分的面积有多大。孩子们只有在亲身观察和体验中才能对1公顷的面积有更直观、更深刻的感知。

  课堂上，结合学生的已有的面积单位的学习经验，引领着学生共同回忆之前学习过的1平方厘米、1平方分米、1平方米这三个面积单位，在复习旧知的基础上引发学生的认知冲突：“鸟巢”体育馆的面积应该用哪个面积单位？引出“测量土地面积，可以用公顷作单位。”

   接着用正方形的表征和单位间的联系迁移到认识公顷这个更大的面积单位中，帮助学生进一步建立“边长是100米的正方形”面积是1公顷的表象。

  课堂上我让学生自己尝试探究公顷与平方米的关系，反思这个环节，没有引领学生充分想象并进行推理，应该开展想象类的活动，例如“闭上眼，想象”，把图画在脑海里，这是形成量感的有效路径。如何画？不是凭空，而是借助已有的知识储备和活动经验，“用手势表示出各个长度单位”“想象平方厘米、平方分米、平方米的大小”，自点起，连点成线，由线推面，让学生在一维到二维的空间转化中，从动作表征到符号的表征推进中，让1公顷渐有更加清晰之表象“一个正方形，边长100米”。

   最后，我还告诉孩子们1公顷的小名是“平方百米”，让1公顷和其他单位一样有可感表象的支撑，借助它的实际意义，更易识记和理解1公顷。

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长江东路第三小学  刘婵