教学管理工作反思 从“教案”到新载体

网站工作室

提到课堂教学，不得不提到教师的备课以及备课的产品——教案。教案是教师备课成果的显性体现，一定程度上反映了教师基于教材和学情的思考与设计，表述了教师的教学设想和实施步骤。

简而言之，教案是教师依据教材内容编订的教学案。教学案是以教材为主要参考，教师对于课堂的设计与思考为主线的设计方案。

一直以来，课堂教学常常被慨叹为“缺憾的艺术”。因为教学设计和实际教学之间隔着复杂的多种因素，常常会有较大的反差。基于学生实际，基于多种因素，教师会在课堂上自觉调整原有的教案设计，久而久之，教案对于教学的刚性约束和指导意义越来越单薄。书写一份例行的对教学没有刚性约束和指导意义的教案，显然无益于师生的成长和发展。

信息化发展到今天，新的信息素材分秒之间都在刷新，师生获取信息的通道也趋于多样化，教案越来越不能完全代表和反映教师备课的成就，时代呼唤更多的，更为显性的全面反映教师备课成果的新载体。

课堂教学的变革，不仅仅是师生学习、生活方式的变革，它必然还应该包含学校管理方式的变革。一直以来，学校管理者都把教案当做管理教师备课的有效抓手。因为教案是唯一能够显性反映教师备课工作的载体，而备好课是上好课的前提。纸媒时代，学校管理者抓住了教案也就抓住了教师备课，抓住了课堂教学，抓住了整个学校的教育教学质量。但在信息化时代，教案越来越不能够反映教师的备课劳动，而且教案对于实际教学的刚性约束和指导意义越来越趋于薄弱。如果学校管理者仍然不切实际的紧紧抓住教案管理不放松，不仅仅无法管理好教师备课，无法提升好课堂教学质量，而且还会让显性的全面反映教师备课成果的新载体胎死腹中。

时代呼唤更多的，更为显性的全面反映教师备课成果的新载体。更呼唤有勇气、有良知，敢于解放教师的教育管理者。

没有对教师的解放，便谈不上教育管理的变革，没有教育管理的变革，课堂教学改革便举步维艰。

我们可以敏感的意识到，更为显性的全面反映教师备课成果的新载体不会是单一教案的替代品，这一新载体一定是多样的、多元的。当前课堂改革中衍生出的导学案、多媒体课件、前置性笔记都产生在有勇气、有良知地教育管理者麾下，这些新载体都在一定程度上实现了对教师备课的解放。

从教案到新载体，呼唤敢于在务实中创新的新教师，更呼唤有勇气、有良知的教育管理者，