让孩子接收到爱的讯息 ——读《心教》有感

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当教育者确保在沟通中，让孩子接收到爱的讯息时，孩子不但能够取得积极的效果，还会体会到更多的快乐。

——题记

再次翻开《心教》这本书，看着书中李老师和孩子们充满爱的对话，我不禁为李老师的教育智慧所折服。在咨询对象明槿放李老师鸽子，并且跟李老师提出想借电脑玩游戏时，李老师语气平缓地答应了她，她安慰明槿，“我很爱你，我也曾是你，理解你的痛苦，我答应要陪你到高三毕业，你才刚刚读高三，我想慢慢来吧。”李老师的一席话，触动了明槿的内心，电话那头传来了明槿吸鼻子的声音，她哽咽说了句谢谢后，没有来借电脑，反而按时赴约来学习。

故事到这里就结束了，带给我的思考却是深刻的。有多少人能够做到像李老师一样，始终温柔平静且诚恳地跟孩子沟通？很多教育者在孩子没有达到约定时，就已经控制不住自己的态度，开始斥责孩子，更不要说孩子提不合理的要求了。殊不知，对孩子的斥责只能将孩子推得更远，甚至引起更大的争吵。李老师的做法是一种沟通技巧，更是教育智慧，只有在教育者温柔而坚定的态度下，孩子才有可能静下心来听内容，然后反思自己的行为。在恐惧紧张的状态下，孩子更多会被情绪局限而失去深入思考的机会。正如李老师在书中所写，“只有诚恳直接的沟通，才能准确表达我的信息，教育者本身就是策略的一部分，言行一致的展现，便是最好的教育策略。”

有多少教育者每天打着“为你好”的名义，站在成年人的角度上对孩子大声呵斥，在《正面管教》中，有这样一个反面例子，讲的是妈妈发现衣柜里藏有啤酒，便逼问女儿要解释，女儿说快忘记了这回事，是帮一个朋友藏的，妈妈讥讽女儿说不会相信她的话，两人最后不欢而散，妈妈感到格外痛苦。但是这件事情，只要妈妈再往下想一步，结果就迥然不同。发现啤酒为什么会让妈妈生气？妈妈为什么要弄清这些啤酒的来源？其实这一切，都是妈妈怕女儿误入歧途毁了自己，归根到底是因为妈妈爱女儿，她在意女儿，担心女儿的未来，可惜妈妈选择错了表达方式，没有让女儿在谈话过程中感受到坚定地被爱着，反而产生“妈妈根本不关心我”，“我只是她的烦恼”的误解，导致两人都各自怀疑、加倍痛苦。

每个人的内在都有一份“善、美、真”，教育的重点不只是教导孩子要如此，而是如何启发孩子的本性。有时候教育者的急切，反而打压了孩子的本性。设想一个孩子，能接触到自我的价值，体验到爱人与被爱，认识到自己是个自由的个体，认为生命是有意义的，愿意为自己负责，那教育者又何须担心孩子的行为呢？

相信每一位教育者的出发点都是爱孩子，不如把这份爱在与孩子的沟通中明确表达出来，让孩子感受到爱，让孩子确信他值得被爱，相信每一个孩子都不会拒绝一个真正爱他的人。

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绿城小学  陈宇