中学班主任工作论文 解牛有技，琢玉有道 ——谈班主任的批评艺术

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很多学生在初中学习时有不少坏的习惯，缺少学习动力和目标，会把坏毛病带到职业中专，作为职业中专的班主任要与学生多交流，了解学生，关爱学生，引导学生，要改掉那些坏毛病还离不开班主任的批评教育，批评是一种教育方式，批评不是要伤害学生，而是帮助他们改正那些坏习惯坏毛病，批评也是一种艺术。
法国作家拉·封丹写过这样一则寓言：北风和南风比试，看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展武力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日暖，行人觉得全身暖洋洋的，就解开衣扣，随机脱掉大衣。这则寓言告诉我们；有时用强制手段是达不到目的的，读了这则寓言不禁使我想到不少教师面对犯错误的学生，习惯于疾风暴雨式的批评，但是往往事与愿违收效甚微，甚至使学生产生对抗心理。我们能否从拉·封丹的寓言中得到启示，当学生犯了错误的时候，不一味地采用强制手段，而以温和友善的方式施以教育，让忠言不逆耳甚至顺耳。这样不仅能达到“逆耳忠言”之效而且让人如沐南风，豁然开朗。本人在多年的班主任工作实践中运用、总结了一些批评学生的策略，收到了比较好的效果。
一、表扬中的批评艺术。
最好的批评就是表扬，表扬就是在与学生交流的过程中，尽可能发现学生的优点，这些闪光点也可能成为学生学习的信心和动力。每个学生都会有缺点和错误，但大多数学生都喜欢听表扬话，不愿听批评话。我们如果用赞扬来代替批评，效果会更好。陶行知先生“四块糖”的批评故事堪为典范，陶行知看到小学生王友用泥块砸班上男生，当即喝止了他，并令他放学后到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，看到王友已在门口准备挨训了。陶行知掏出一块糖给王友，说奖王友守信、为人诚实。王友惊奇地接过糖，因为在孩子看来，犯了错误挨一顿狠狠的批评是免不了的。随之陶行知又掏出一块糖放在手中说：“我不让你再打人，你就立即住手了，这是第二块糖奖你尊敬师长，闻过则改。王友更惊疑。陶行知又掏出第三块糖塞到王友手里：“我调查过，你用泥块打那些男生是因为他们欺负女生，这第三块糖奖你正直善良，敢与坏人作斗争！”听到这里，王友感动极了：“陶校长，你打我两下吧，我砸的不是坏人而是自己的同学啊……”陶行知旋即掏出第四块糖，递给王友：“你正确认识错误，再奖你一块糖，只可惜我只有这一块糖了，我的糖奖完了，我们的谈话也该完了吧”。陶行知校长表扬式批评是建立在与学生交流和对事件的了解的基础之上的，他的这次批评就是一次大表扬，也是一次与学生很和谐的交流，但也不粉饰，不矫情，对学生的错误准确定位，对犯错误同学不是一棍子打死，批评有力度有技巧，让学生在受表扬中认识到自己的错误。这种表扬中的批评艺术，既不伤害学生的自尊心，又达到了教育目的，值得学习、借鉴。
我班有一个学生嗓门特别大，每次自习课时他的声音最大，实际上他也不是在讲话，而是在和同学讨论问题。我在找他谈话时首先表扬他早读课时声音洪亮，带动了大家早读，很好，表扬他自习课时没有讲闲话，然后我在提出他不该自习课声音太大影响了其他同学，教育他学习要有一个安静的环境，要静下心来学习。他不但接受了我的劝告，而且还要他的同桌多提醒他。
为了更好地运用表扬中的批评艺术，作为班主任要时刻了解学生的优点，学生各方面的点滴进步要心中有数，这些优点和进步就是班主任批评教育学生的资本。
二、以身作则的艺术。
以身作则的艺术，就是要求学生做到的，老师应该首先做到，要给学生示范，让学生在老师示范中找差距，认识到老师能做到的他们也能做到。学生可能会有很多不良的生活习惯，纠正这些不良习惯，进行必要的养成教育便是班主任工作的重要内容。
我在担任工艺美术专业0904班班主任时，这个班的学生卫生习惯极差，在座位上削画笔，画笔笔芯粉末和碎屑把教室地板弄得黑黑的脏兮兮的，字纸、矿泉水瓶、爪子壳等地板上也随处可见。针对这种现象，我向全班同学提出“弯腰行动”，就是看见身边有纸屑、矿泉水瓶等，可以用手捡起的垃圾，弯下腰捡起来，放入垃圾桶里，给自己创造一个干净的学习环境，并且每天下午上第一节可前和下晚自习前相互检查，看那些同学座位下面和周围有垃圾，地板是黑乎乎的。几周下来，情况有所好转，但是总有个别同学乱丢纸屑等垃圾，真是“江山易改，本性难移”。于是我宣布：下一周内，每个同学座位周围的垃圾由班主任清理，当时同学们傻了眼，于是每当我到教室看到地板上有纸屑等物弯下腰捡起，有脏水还用拖把拖干净，最让我得意的是看见同学们座位下面有垃圾，就让这个同学站起来离开座位，方便我清理，那一刻该同学脸都红了，好不自在，旁边有同学看到班主任这样以身作则，帮助他们搞卫生，说：“班主任，让我来做吧”。我拒绝了，也不说什么，默默地把那个同学座位下面的垃圾清理干净。这样我只坚持几天，教室里地板上再也没见到什么垃圾了。而且，我发现同学们在削画笔时，课桌上面放一张纸，画笔芯粉末和碎屑全都削在纸上，削完画笔后包好放入教室后面的字纸篓里。教室里真干净！
三、旁敲侧击的艺术。
遇到学生犯错误，有些班主任会过激发怒，单刀直入，或不分红皂，一批了之，甚至有点意气用事。其实，学生是最讨厌这种方法的，常会横眉冷对，很有抵触反敢情绪，很难收到令学生口服心服的效果。为此，我们可以运用一些寓言故事、历史典故、名人轶事或我们周围的新人新事予以批评教育，引导学生自我对照，诱发他们自知自省，体会其错误的实质，判断自己的言行举止，考虑到将来产生的严重后果。老师这种“弦外之音”的做法，会促使学生由被动挨训、抵触反敢变为主动反省、自愿改正。
例如在那次弯腰行动中，为了巩固教室里的卫生成果，我给同学们讲了两个故事。故事一，2003年“非典”时期，东亚多国都出现了非典病例，唯独日本没有，主要原因是很多日本人有一个很好的卫生习惯，在任何场所从不随地吐痰，要吐痰时，用一块干净手绢包住嘴，把痰吐在手绢中，再把手绢带回家洗干净。非典病毒能靠空气传播，随地吐痰会增加空气中的非典病毒。故事二，当今就业竞争很激烈，一次职场面试应聘，二十来个人竞争两个工作岗位，其中一个女孩进门后，什么也没说，负责招聘的主管就对她宣布：“你过关了，已经被聘用了。”女孩很奇怪，招聘主管解释说，你进门时弯腰捡起了地上纸屑，然后放入了字纸篓里，这就是我们给你的应聘题目，你已经交了满意的答卷。原来用人单位考查应聘员工是否有良好的卫生习惯，是否能关注生活细节，以此判断员工在以后的工作中能否细心踏实，是否热爱企业热爱自己的工作。自从听了这两个故事之后，班上的教室、寝室卫生都令人满意，同学们能够自觉检点自己的行为，养成了良好的卫生习惯。
四、沉默的艺术。
沉默对于育人有独特的功效，如果班主任能够恰到好处地运用沉默，能起到“此时无声胜有声”的教育作用。记得前年刚接工艺美术1303班的第一节课就碰上了麻烦事，那天，当我拿着书兴匆匆地走进教室时，看到的是两个男生正在打架，此时，同学们的目光一齐射向我，而那两个男生也停止了打架。其中一个双手叉腰，昂着头，不屑地看着我，显然不把我放在眼里。其实在这之前，我已了解他的“底细”——调皮捣蛋，很多老师都拿他没办法。看着他趾高气扬的样子，我知道此时无论说什么，他都听不进去的，最好的办法是采取冷处理——沉默。于是，我只当什么都没有发生，径直走上讲台，说：“同学们，请大家坐好，我们开始上课……”他迷惑地看着我，有点不知所措地坐到座位上。下课后，我对那件事还是只字未提。直到下午，他见我一直没有批评的意思，便显得不安稳了，终于，放学后，他敲开了我的办公室门，主动承认了错误。从那以后，他很少再惹事了。这个事例生动地说明了教师恰当地运用沉默的方法，比直接批评或斥责，更能震撼学生的心灵，从而使其改恶扬善。我们都知道“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，如今，苦口的良药已被医生用糖衣包裹，变得不再苦口。作为班主任，我们也要靠自己的智慧使“忠言”变得“顺耳”，让和煦的南风不断地徐徐吹来，吹在孩子们的身上，温暖孩子们的心田。
五、以退为进、明话暗说的艺术
在教育、劝告学生时，适当表示对学生的某些想法的理解和肯定，会使学生觉得老师通情达理，从而愿意接受劝告。例如我班一个学生从不参加体育锻炼，常以“学习太忙，抽不出时间”为由，拒绝参加体育活动。我在劝告时就以退为进：“不错，这一段时间学习确实紧张，你能抓紧时间学习功课，这种自觉性值得肯定。不过，体育活动占用一些时间也是必要的，因为通过锻炼，增强了体质，调节了大脑，更能帮助我们提高学习效率。是不是？”这位学生听了我的劝告，欣然接受，从此以后能积极参加体育活动了。
张某和邻班李某同时喜欢女同学陶某，一天中午，两人竟打起架来。几个女同学把我叫去。当时，为了不使他们失面子，造成负面影响，我没有直言训斥，当众指责，而是单独找张某谈心。我随手指着身边的一盆花说“你看这几朵花急于争春都过早地凋谢了，多可惜呀！”接着又说“小时候，我家门前有棵柿子树，每年八、九月份都挂满了青柿子，煞是诱人，于是我背着大人爬上树摘了一个，张口就咬，哇，又苦又涩。你知道这是为什么吗？”张某唰地脸红了，羞涩地说：“老师，明白你的意思了。”响鼓不用重擂，明话暗说的谈话艺术能让学生明白事理，领会老师的良苦用心，往往会收到事半功倍的效果。

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祁东职业中专  谭云庵