[教学反思]外研版三起小学英语五年级下M6-M10

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本课的设计主要运用了“游戏教学法”和“任务型”教学法。在上课一开始，我运用听、说、做的热身活动，既复习了与本课有关的方位词，又为新课做好了铺垫。接下来，让学生边听动听的轻音乐边欣赏优美的风景名胜图画，听前，我提出问题：What can you see?学生听得认真，看得专注，并不时发出惊叹之声，既集中了学生注意力，也使气氛变得轻松，学生学习兴趣自然调动起来。结合学生回答，我很自然地引出新单词travel、photo，和新句型where did you go? When did you go to…? Did you go with your…? 在句型操练环节，和学生一起玩“东南西北”游戏，因此避免了大量的机械操练，学生的积极性都到了空前的提高。

在课文学习过程中，采用听、读、练的方式来提高学生的语言理解和运用能力。学习课文之后，我给学生布置了“利用相片谈旅游经历”的任务，由于前面充分的铺垫，整个任务环节完成的很好，学生又多了一次与人分享的机会。

本课也有不足之处：由于本课容量大，句型多又涉及到不同的疑问词，因此部分学生掌握不够扎实，还学下节课继续复习巩固。

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以歌曲的方式活跃课堂气氛，运用过去时态的旅游歌曲引出本文的故事。用上一单元学过的内容和学生交谈、既复习了旧知识，又为本节课知识的拓展埋下了伏笔。对文本处理让学生带着任务有目的听录音学习课文，对所学句型有一个有一个初步的认识。根据课文回答问题，从而调动学生的眼、耳、脑等多种感官参与学习过程，深入理解课文内容，并为后续练习做好铺垫。

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联系生活，激趣导入。通过图片和free talk 联系生活实际，谈论自己父母的职业，贴近生活。所以同学们比较感兴趣。充分利用故事教学。引导同学们充分的观察课本图片，提高学生的读图识图能力。在观察图片的过程中，学生们可以更好的理解故事内容。“授之以鱼”不如“授之以渔”，我们不仅仅仅要帮忙学生学会知识，同时还要不断渗透学习英语的方法和技能，逐步培养学生在没有教师搀扶的情景下能够独立行走，并能走得日趋稳健，树立孩子们学习英语的自信心，为孩子们的终身学习奠定基础。

　　听、说、读、写不仅仅仅是英语学习的方法，也是目标。这一主线贯穿整个教学的全过程。在教学过程中结合生活实际、不断探索好的方法、不断反思、把细节做完美，才能事半功倍、教学相长。



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小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应当作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种本事是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习本事，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

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《英语新课程标准》提出“将学生的发展作为英语课程的出发点和归宿”，依据“学生能用英语做什么”的思想设计教学活动，从学生生活实际入手，本人将教学内容按照“由浅入深，由输入到输出”的原则设计学生感兴趣、乐于参与的教学活动。

作为课堂上的导演——教师，应利用多种方法调动学生，可采用表演添趣、游戏诱趣、竞赛激趣等方法。本课采用游戏诱趣的方法，通过看有趣的图片，让学生猜测：图中的人物明天将会做/将不会做什么？大大提高了学生的积极性。同时采用任务法，使学生充分参与课堂活动中。通过活动，促使眼、耳、手、脑一齐开动，从而增强记忆效果，加强掌握运用外语的能力。本活动的设计深受学生的喜爱，奖励机智的加入更是调动了广大学生积极参与的热情。但是由于时间安排不够充足，导致部分环节没办法完成，今后将在准确把握时间上下功夫。



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本课的主要内容是能够运用 I made a kite.在讲授的过程中我通过不同形式的听说练习，绝大多数学生都能掌握，将做风筝的过程与运用语言描述联系起来。首先，这节课的导入是比较成功的，切入点是让学生找出：What did the girl make? 引出这节课的主题“风筝” Daming made a kite too? But how did he make? 激发了学生的学习兴趣。这不由得让我想起一句话“教有趣，必乐学”。学习兴趣的形成有利于激发学生的学习动机，促进学生智能的发展。其次，教学内容设计符合本班学生的实际情况，难度适中，尽量满足不同类型和不同层次学生的要求。在本课的设计中我通过听和自己读，让同学们找出：How many steps? 和What are the steps?这两个问题，让学生初步感知制作风筝的过程。再通过老师的带领，完全感知制作风筝的过程。最后通过两个练习的巩固让学生完全掌握了要学的内容。

   

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本课的设计宗旨是：1、让学生明白什么时候该用过去式 2、让学生了解英语书信及英语地址与中国的不同 3、让学生学会使用过去式，会用过去式来说句子，说一小段话，甚至能够用一般过去时介绍发生在过去的简短的小故事。

在设计本课时，首先，我注意培养学生对知识的梳理，如让学生总结学过的表示过去的时间状语；其次，也注意了对学生进行知识的拓展，如在学习theatre一词，通过大屏幕向学生展示世界著名的歌剧院，扩大了学生的知识面，使学生增长了见识；然后，利用学生喜闻乐见的明星来帮助理解本课的重点句型，激发了学生的学习兴趣；最后，能够学以致用，联系实际、体现了语言的交际性，这也是本课设计的重中之重。本课旨在学生会用过去式来说话，因此，我设计了学生看图说Sam昨天晚上都做了什么、联系实际说说自己做了什么，并通过几个特殊疑问词引导学生该从哪几方面来介绍，交给学生介绍的方法，最后让学生把自己的介绍内容以一封书信的形式写给我，从而使介绍方法变成了写作方法，教会学生如何实际动笔写一篇过去时态的小作文。

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　　师生之间的互动不仅仅仅仅是英语知识的交流，更是心灵和心灵的交流。所以建立起和谐的师生关系是师生互动的基础!当我在教室里上课的时候，总会抛给孩子们很多的问题，教孩子们回答。“仍给”团体的也有。“扔给”学生个体的也有。然后我自我尽自我最大的努力来让每个孩子都能够充分的展示自我，这样我能够充分的调动起孩子们的进取性和学习英语的兴趣!从而到达热身的目的。当然每个问题都是根据学生的情景而定，比如孩子们都很累了，我就会问一些“How are you today ? Are you busy ? Do you want play the puter game ?”等。唤起他们学习英语的那份热情。同时也唤起了他们活泼开朗的个性，以及朝气蓬勃的精神面貌!



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本课的重点句型是学习谈论自己将要去哪里，因此，我首先搜集国内外的一些风景名胜，开拓学生的视野，并用句型“where are you going to go?”与学生一起讨论他们的假期计划，诱导学生说出“I’m going to go…”这个句型，巧妙地突破重难点句型。学生虽然知道be going to后面要接动词原形，但说的时候又会不自主地加上-ing,所以必须反复强调后面接动词原形。

　　本堂课的内容明朗简洁，仅有几个十分简单的新单词，所以学生能在创设的情境和老师的引导下学习、理解课文，能认读新单词：Hong Kong, airport, sea，能理解be going to的意思，教学目标达成较好，学生充分理解了课文意思，且能读出课文。

　　　　本课主要注重句型的掌握和综合运用，通过图片等形式能使学生容易理解、掌握。因此本堂课的设计思路是用多种多样的导入形式引入新单词，练习掌握后自然过渡到句型，采取多种形式的认读练习，特别强调句型的运用，创设丰富的情境和有趣的游戏活动，引导学生参与、输出，最后进行拓展对话，达到理解和综合应用的目的。

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小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单*唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则仅有不断学到语言知识，提高语言本事，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周仅有100多分钟的英语课，单*唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应当作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。