教师培训随笔 成长路上有你们真好

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今年注定不平凡。这一年，入职二十余年的我遇到了一群志同道合的同仁。大家在小学语文老师的道路上携手同行，一路风光一路歌。
谈到学习的收获可谓是百种滋味在心中。对于我这样的老年人，网络研修是避之不及。但是在湖南省教师发展中心的老师们的引领下渐渐也学会了一些研修的技法。先是根据阶段目标来安排学习的进程，了解一些得分的基本点；再是认真看课，从课程中汲取营养；最后是一个字一个字地敲完作业，浏览评价同学的作业，学习先进的经验。这样就可以比较圆满地完成研修任务了。虽然现在我还只有八十多分，但是我相信，一步一个脚印地学习下去，必有收获。
再谈到名师的授课，无论是线上还是线下，我觉得吴中豪教授的课给了我很大的启发。平时也经常学习他的著作，但是现场聆听确实另一番感受。能够听到吴老这么高水平的课真是一种享受。慢慢我对与语文的本体性目标和非本体目标的概念清晰起来。也会反思自己的教与学。我发现身边很多的老师仍然是沿用传统的讲读法，将教材编排的弱点凸现出来，不利于培养学生的语用能力。这个一年级，我试着转变一些教学理念，紧扣字词教学，注意训练学生的口头表达能力，感觉到学生学习的时间缩短了，效果提高了。成绩也变好了。看来教育也要讲方法。教师也要慢慢改变一些传统的教育理念。
又比如上次在长沙听到的一节吟诵讲座，我把老师的吟诵法用来教学《登鹳雀楼》，真没想到，小家伙们学得可带劲啦！边诵读边手舞足蹈，看到孩子们有兴趣，我知道我的课堂某些东西在悄悄改变。
一年多的时间，无论是集中学习还是网上研修，我都和同伴们在一起，感受着你们的气息，呼吸着新鲜的空气，也许这次学习不一定会改变我的人生，但是我知道每天进步一点点，小水滴也会汇成大河。成长的路上除了感恩还是感恩，有你们真好！

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国培成长故事

今年我有幸参加了国培计划小学语文教师工作坊高端研修培训学习。通过学习，我有机会聆听各位专家教诲，有机会和一流老师交流，有机会集中精力系统的学习和反思。这无疑对我今后的教育教学工作有很大的提升，下面来说说培训对我的成长体会：

一、增长了专业知识

本次培训有一个小课题研究，这对于我们一线老师还是比较难的，觉得无从下手。专家、教授就课题研究中如何选题、制定方案、收集案例、进行了详细分析，为我们以后开展课题研究奠定了坚实的基础。新课改要求对学生评价的多样性，而在实际教学中，我们还是以前的老一套，通过口头评价或考试评价，这是不符合时代教育教学发展的。

二、深刻理解了新课标理念

新课标理念强调语文教学过程中，应以学生发展为中心，应注重语文学科的工具性和人文性，强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。这次培训，我体会到新课程教学应该是：“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。上课的教师自身素质要高，驾驭课堂能力要强，对于学生错误性的认识，教师能够及时予以讲解。另外教师要善于运用启发，提问题时要有针对性，让学生有的放矢;幽默、流畅、优美的语言也很有吸引力。教师要注重学生探究能力的培养，让每个学生都有展示自我的机会等等。”

三、提高了思想认识

新课程已经走进课堂，作为教师，我们应把握时代的脉搏，顺应历史的要求，迅速转型，由“知识仓库型”升级为“创新型”教师，以创新教育来促进社会的发展。教师要勤于学习，充实自我，使自己具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养。不断提升自己的知识结构，要视角敏锐，跟上时代步伐，勇于接受新思想，新观念。根据学生的不同个性特点，采用不同的教育方法。总之，不能停滞不前，不能只靠过去的经验，不能做个教书的匠人，而应做个育人的艺术家。

几十天的学习，为我今后的工作奠定了实战基础，我会借鉴老师们的经验，理论联系实际，针对我的孩子们因材施教。

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我的成长故事
年华似水，岁月飞逝，回首相视，竟已在教育这个行业里耕耘了 二十七载了。
“认认真真做事，踏踏实实做人”是我一直秉承的理念。我曾多次对我的学生说“认真能把事情做对,用心才能把事情做好”，今天在这里与大家共勉了。相较于许多同龄的老师，甚至于许多比我更年轻的教师，我经常会有种底气不足的感觉。记得我是在一所名不见经传的乡村小学踏上工作岗位的，当时看着许多一起分配的同学都进入了名牌小学或中心小学，虽然心里也难免失落，但还是凭着一股年轻人特有的热情一头扎进了茫茫教海之中，这一扎进去就几乎在里面迷失了方向。
记得我一上来就是任教的一年级，面对着全班二、三十个精力过剩的小家伙，而且又得语数包干，我一下子懵了，在没有任何人指导的情况下便自己边摸索边开始教了起来。就这样，当许多同龄的老师或许在接受专业培训，或许在潜心钻研教材、琢磨教法时，我正在琢磨着各种题型，想方设法提高考试成绩，而究竟什么是语文，究竟怎样上好语文课还没摸出多少门道，虽然其间也曾学习过洋思的目标教学法，学过快乐教学法，学过情境教学法，但是却都如雾里看花一般，反而越学迷糊。三年的村小时光便这样弹指而过了，当我进入中心校以后，看着别的同龄人那娴熟的教学技巧，常常暗暗羡慕。当时，上公开课对我来说是最头疼的事。为了赶上别人的步伐，我开始钻研起教材，研究起教法来，但是当时既没有现在的师徒结对，也没有经常性的外出听课机会，更没有请专家当面指导的机会，所以对于闭门造车的我来说，提高的速度是可想而知的了。慢慢地进入了课改时期，在课改刚开始那段时间，我又学到了许多的花架子，不管怎样的课文，都让学生来演一演，课堂上看起来轰轰烈烈，其实却毫无内涵。在这一时期，我甚至步入了这样一个误区：为了体现启发式教学，突出学生的主体地位，有时我甚至学会了带着学生绕弯子，只要能使一些话从学生口里说出来，不遗余力地启了又启，心想着在一些公开课上看到的学生精彩至极的发言，我有时只能感叹自己的学生怎么反应就那么迟钝呢，可却没真正认识到自己的教学有什么不当之处。
直到最近几年，随着课改的不断深入，也随着学校对教师专业素养的重视和培养，我对语文这门学科才有了越来越清醒的认识和把握。首先我已经能正确摆好老师和学生的关系了，该讲授时还是得讲授，教师要尽好传道、授业、解惑的职能，而该让学生自由阐述的地方则尽量让学生自由理解、自主表达；其次，对于语文课究竟该干些什么也更清楚了，以前我经常会把每篇课文都像数学课那样走马观花地讲解过去，把语文的工具性和人文性完全割离，忽视了对文本的理解，忽视了对课文语言的内化，没好好地把每篇文章当成一个语文范例去引导学生好好理解，好好掌握。现在，我已经能尽量克服那种架空式的语文教学了。再次，通过学习以及校内公开课的开展，我对各种教学技巧也掌握了不少，譬如识字的基本方法、指导学生进行课堂说话的基本方法等等；还有就是对怎样培养学生的语文素养也有了更明确的认识，知道了学生的读书、表达、课堂交流、质疑等能力都是在老师有序的指导、训练下才能逐步提升的，而不会像以前一样，盲目地要求学生个个都是不学而成的“天才”了。
也许我这些自认为进步的地方在许多老师看来还是显得比较肤浅的，的确，相对于许多老师来说我在语文上是比较晚熟。虽然我的起步是晚的，教学还是不成熟的，但是，也许正是那份不成熟才促使我在语文教学这条漫漫长路上时刻保持着一种不断学习、求索的精神吧，我不敢说自己会成为优秀的语文教师，但是我一定会努力使自己无愧于这个岗位。