秋季开学校长寄语 新时代，实小内涵发展的三个维度

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兴化市实验小学创办于1899年，沧海桑田，历经千帆，学校已走过约三个世纪120年。现今已发展成为一校三区拥有307名教职工，6213名学生的教育集团。回望百年，社会激荡，时局变迁，实小在不同历史时期承载着不同的教育使命与责任。特别是杨林俊同志担任校长期间，从布局调整、学校整合时的艰难，到如今三校区各美其美、美美与共。百年积淀，百年传承，百年梦想，未来，实小内涵发展之路怎么走？这是当下实小人必须思考的现实课题，更是向市委、市政府、市教育局及全市人民要交的考卷。我们从三个维度进行思考：

一、 定位学校文化

文化是一所学校的灵魂。梁漱溟老先生说：“文化是学校教育存在的样法。”文化之于学校既是可触可摸的具象，也是无形无体的抽象；既是校园内师生的行走话语方式，也是校园外社会的价值评判认同；既是推动学校发展的根基底色，更是引领学校走向未来的动力引擎。学校是教文育人，以文化人的场域。“世纪书院、百年实小”理应弥漫着文化的芬芳，转动强劲的文化磁场。

（一）学校核心文化的提炼。新时代，实小人“秉传统，请学者，集众智”，对实小核心文化进行了归整，将嘴边讲的变成了文字码的。初步形成了办学理念：集成。上世纪二十年代，校长邵之祯倡议师生每日投铜元1枚集资，集腋成裘建成二层教学楼，蔡元培先生题匾命名“集成楼”，取“集大成者也，金声而玉振”之意。校训：持志。“持志”的本源。一是源于《孟子》公孙丑篇，“持其志，无暴其气”，二是《朱子读书法》里朱熹说：“读书之法，莫贵乎循序而致精，而致精之本，则又在于居敬而持志。此不易之理也。”学校希望全体师生坚定自己的理想和追求，守持住自己的心志不要让自己的意气、情绪轻举妄动，养吾浩然之气。校风：志道集成。志道，即坚守道义，走正道，遵正道而行。子曰：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”《中庸》里说：“修道之谓教”。作为教育人需要坚守教育正道，遵循教育规律，行使教育人的天职，聚集内外资源成就教育理想。教风：志仁集成。志仁，即坚守仁爱之心。习总书记所讲的“四有好老师”之一就是“有仁爱之心”。樊迟问仁，子曰：“爱人。”孟子曰：“仁者爱人。”作为教师必须爱生，爱教，成为学生心爱的教师。学风：志学集成。志学，即立志于学。子曰：“吾十有五而志于学”，学会学习是生存能力，终身学习是生活态度。办学愿景：努力让学生在传承和创新的精神中过幸福而完整的学习生活，努力让教师在信任与简单的文化中过幸福而完整的教育生活，努力让学校成为人民景仰的百年名校。成长赠言：走好每一步。兴化是国象之乡，谷笑冰等国象大师都是从实小起步。人生如棋，举棋三思，落子无悔，每一步都要走好。   

（二）学校历史文化拓展。历经三个世纪的实小就像一部厚重的书，有太多美丽的故事，学校成立了校史工作小组，以“尊史实，理脉络，挖故事”的工作基调，从晚清、民国、新中国、改革开放、新时代五个时间段寻根。由张炳嘉先生和江序鸿老师牵头，他们钻入故纸堆，寻找老照片，打开尘封的历史，探寻美丽的故事。其中，有一张70多年前的老照片，先辈们在校门外的合影，男教师长衫而立，女教师布裙而坐，朝气尽现芳华岁月，典雅尽显大师之风，令我辈肃然。

（三）学校环境文化重塑。实小昭阳校区，创校伊始之地，也是城区唯一没有易址的学校。文脉于斯，百年流淌。但地处老城区，空间狭窄，环境文化布局整体感不足，环境育人功能尚未最优化。今后发展，要向空中要空间，拓展学生活动场地，重塑古朴典雅文化。用四合院来分区，打造四大园：集成园、持志园、养正园、育英园。突出文化主题，彰显育人功效。

二、擘画学校课程

课程是一所学校的血脉，知识、信息、素养、品德、方法、能力等等这些新鲜“血液”都需要以课程为载体输送到学校每一个角落、每一个细胞、每一个孩子。真正实现“课程育人”的目的。目前，学校“情智课堂”理念虽有，但离国家课程的校本化实施仍有距离；“集成少儿学院”社团常态开展，但与课程校本特色要求还相距甚远；“集成课程”图谱初现，但尚未得到科学认证。今后，学校要着力建设“集成课程”，“集成”是学校办学理念，也正与课程整合的概念、人的发展特点、未来人才需求相辉映。那么，如何丰富“集成课程”？主要有三方面：

（一）国家课程的校本化实施，这是首要任务。如何校本化实施？我理解就是“因材施教”，也就是让每个孩子在自己基础上获得最大的发展可能性。有学者说，中国教育与西方比有两个成为走向明天的最大障碍：一个是受着1300年历史的科举至深影响，一个是有着70年历史的移植前苏联的高度集中的教育管理体制。我们都知道“教育是慢的艺术”“授之以鱼不如授之以渔”“鸡蛋从内部打破才是生命”这些道理。但从“知道”到“做到”太难。叶澜教授说：“现在，中国教育有一种‘病’，这个病就是‘赛’，无数比赛，各个层级都在赛，赛的结果是‘争’，争的结果呢，是‘晒’，‘晒’争到的成绩。一个‘赛’，一个‘晒’，使我们变得浮躁”。《中央关于教育体制改革的意见》中四处强调“规律”，八处强调“科学”。究竟什么是教育规律呢？华师大袁振国教授说“人的发展是脑不断建构的过程，教育就是在塑造学习者的脑，脑的发展规律，就是教育最大的和最根本的规律”。传统班级授课制之下，如何倾听、察学、对话，是为问题，值得研究。

（二）地方课程的有序化推进，培育家国情怀。兴化因水而起，文教昌明，物产丰富。因为我们深爱这座城市，所以我们更要肩负“为我兴化城、培育兴化人”的使命担当，深植学生爱祖国、爱家乡的情怀，让学生走出校门，感受家乡的气息，要丰富综合实践活动课程。郭元祥教授说“对综合实践活动来说，课程资源是无比重要的，课程资源是课程内容的重要来源，甚至可以说课程资源就是课程内容。”今后，学校将在综合实践活动课程开发实施上取得新突破，围绕“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”四大目标，依托“考察探究、社会服务、设计制作、职业体验”四大方式，让学生在参与、体验、合作、对话当中，提升能力，丰富情感，培育家国情怀。

（三）学校课程的特色化打造，检验教育良知。“时教必有正业，退息必有居学”，丰富完善的学校课程，为培育学生的高雅情操擦亮人生底色，检验着一所学校的教育良知。目前，我校校级的社团有数十个，班班都有社团，但如何将社团活动做到“活动课程化、课程体系化、体系科学化”，用课程将碎片化的经验和活动黏合，靠老师自身能力显然不足，需要顶层设计。请高人，也就是课程专家。求高知，学习最新最前沿的课程理论。托高校，请高校课程专家组成的团队到校指导，实地把脉，依据校情，打造特色。

三、打造四支队伍

无论是企业还是学校，队伍是团队的核心。一切美好的蓝图脱离了“人”这个核心要素，只能是纸上谈兵。今后要在四支队伍着力：管理队伍、教师队伍、学生队伍、家长队伍。

（一）管理队伍。学校管理队伍好比学校精神上的钙。管理者质态怎样，直接影响着全校师生的精气神。实小管理队伍强调“四讲”与“四把”。“四讲”：讲团结，心往一处想，劲往一处使，要让信任与简单成为实小流淌着的文化。讲管理，管理学是我们的第一专业，要多加强理论学习，校级干部增强协调力，中层干部增强执行力，全校教师增强教科研力。实小人做事要打造实小标准。工作项目化，项目标准化，标准特色化。不能以发送信息代替工作布置，以工作布置代替工作完成，以工作完成代替工作成效。讲带头，吃苦吃亏在前，守纪守规在前。讲创新，既要坚持长久性的优良传统，更要有尝试性的创新突破。“四把”：把公诚放在心里，管理者首先得是好人，德才兼备以德为先。但好人和有德并非一回事。孔子讲“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧”。在底线和原则上，管理者不能只是好人。所以，“公正与诚信”在管理者身上应该是比“好”更重要的品质。把规矩立在前面，孔子七十岁了，还从心所欲不逾矩。人性有善恶两面，“凡心两扇门，善恶一念间”人要不断修炼自己，一日三省吾身。强大的人是会自我批判的人，也只有不断自我批判的人才会更强大。把使命扛在肩上，立德树人是根本任务，答好“为谁培养人？培养什么人?怎样培养人?”三大问。把初心牢记脑中，牢记“四个意识”，履行“四个服从”，执行“四个相统一”，争当“四个引路人”，争做“四有好老师”。

（二）教师队伍。“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”,英国著名课程论专家斯滕豪斯提出“没有教师发展，就没有课程发展”，当然更没有学生和学校的发展。有种现象，从教几十年，孩子的世界因教育变得越来越宽，教师的世界却变得越来越狭窄。“亲其师、信其道”，如何让教师教得更有效？我想教者要在“爱、研、等”三个字上下功夫。一要有爱。教育需要“爱”，这是古今中外的理论界、实践家的共识。问题是当一线教师面对秉性不一、才智长短、相貌异同的具体生命个体时，纵使有爱的能力，却往往失去了爱的想法。常听教师抱怨学生，听到后我总能理解。别说是一位老师应对几十位学生这种“一对多”的状态，就是父母教育孩子，这种“一对一”的状态也常有怨言。然而，人工智能时代已来，将来教师不被淘汰的原因不是因为会教知识，而是因为会用爱心育人。二要会研。对国家课程的理解，对孩子身心发展的认知等等都需要研究。目前，我校的“集成有约”“琢玉工作坊”等教科研形式已经成为品牌，今后还要向深处思考，以项目与课题为研究抓手，激发教师研究的内驱力。三要会等。有人给课堂做过比喻：“教师每堂课都在带领学生渡涉知识的海洋，可是当下课铃响才会发现，只有教师一个人上了岸，学生却都还在水里，于是你又得返回去捞学生。”虽说这话语中有全然否定的主观臆断，但教学中“炒夹生饭”的现象的确普遍。课堂，痛点在哪？我认为是基于教学关系的师生关系不对等，把知识教得太精致复杂了，漠视了“人”的存在。佐藤学说“在教室里，与对物对人的冷漠做斗争的实践，应成为以‘学’为中心的教学的中心课题”。教师如能从关注知识向关注人而转变，课堂必将发生静悄悄地革命。

（三）学生队伍。“立德树人”是根本任务，“德智体美劳”全面发展是培养目标，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新是核心素养六大方面。这些是美好的育人愿景。而现实中，教育培养的精致利己主义者并不少见。为何？何为？我想，小学还是要把学生习惯培养抓实，从会吃饭、会走路、会家务、会阅读、会尊重这些基本习惯开始。颜氏家训讲的“骄慢已习，方复制之，捶挞至死而无威，忿怒日隆而增怨”，小学对学习习惯的培养太重要了。

（四）家长队伍。习近平主席说“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好人生第一课，帮助扣好人生第一粒扣子”。身为父母，哪个不为孩子？但我们不能否认人的差异性。教育的作用就是帮助唤醒人沉睡的可能性，做最好的自己。也不能忽视教育的惩戒权。马云说“惩戒就是教育上的刹车，老师没有惩戒的权利，就如同让老师去开一辆没有刹车的汽车，不是老师要惩戒学生，是规矩来惩戒学生，学生不是向老师低头，而是向规则低头，要向真正的、良好的、未来有价值观的素质去低头”。来年，学校家庭教育委员会还要吸收更多有见识、懂规律、负责任的家长，为家校合作发挥更大的正向作用。家长信任老师、老师信任孩子，这才是最好的教育生态，也才能弹奏出美妙的育人音符。

言至于此，新时代，让我们实小人携手共创美好！

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实验小学教育集团  校 长  李一栋