《杨氏之子》的重难点解决资源包

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《杨氏之子》重难点分析
     《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。这个单元教学主题是“语言的艺术”。
本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。
课文对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。
由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。所以我将此作为难点来突破。
为了突破重难点突破，下面是详细的教学设计。
一、教学目标
　　　1．正确流利、有感情地朗读课文。
　　　2．学会生字新词。
　　　3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
　　　4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
　二、　教学重点
　　　1．能理解课文意思，做到感情朗读。
　　　2．能在生活中运用精妙语言。
　　   教学难点
　　　　体会语言的巧妙性，感受人物特点
三、教学过程
　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、故事引入。
　　　1、出示罗斯福的故事，默读。
　　　　（故事１：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”）
　　　　今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。
　　　2、生.默读故事后，师：看懂了吗？一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？你从哪儿知道的？
　　　3、对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，齐读课题――
   二、引入课题，解题。
　  师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事？
　　生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。
　　师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是――？
　　 生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。
　　三、认识文言文
　　　　“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书而语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”
四、读通课文
　　１、范读。
　　师：古人说：“读书百遍，其义自现”，我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。
　　２、自由小声初读课文（文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。）
　　3、请一个学生读课文，检查字音，指导停顿断句
　　五、理解课文大意。
　　１、自主理解课文。（师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事）
　　２、同桌交流自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。
　　3、全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解）
　相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解
　通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。
　理解“为设果”需要联系上下文的方法。
　师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？
　（评价语举隅：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你很会学习。　对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。
　师：通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。”
　师：你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗？说说你的看法。
　４、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。
　在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”　
　５、带着理解朗读课文。

　　　　　　　　　第二课时

　　一、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。
　　　１、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”
　　　师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了"循序而渐进, 熟读而精思"的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。大家一边读一边思考，可以在书上作批注，现在开始。
　　　２、品读句子，对文本进行个性化的解读。
　　　３、独立学习思考，并做好批注。
　　　４、四人小组交流。
　　　师：刚才我巡视了一圈，看到可大家都有自己的思考和见解，这样请大家在四人小组里交流自己的体会。
　　　５、全班交流。
　　　　重点点拨：
　　（１）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）
　　（２）、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。
（板书：孔雀）
（３）、品位杨氏之子的话外之音：
　如果你认为杨梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鸟罗！
（4）“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”进行对比，哪句更好？
６、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?
　７、小结
　师：（总结）正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。
　　二、熟读成诵
　　１、孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。
　　２、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背。不能背诵的看着书朗读。
　　３、全班背诵。
　　三、拓展
　　　１、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。
　　　　　师：像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像“禁止践踏草坪！”这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。
　　如：小草要睡觉，请别打扰！
　　　　草儿青青，何忍踏之！
　　　　花草美，爱花护花人更美！
　　　师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。
　　　２、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。
　　　师：孩子们还收集了许多这样的语言，我们现在小组里交流一下，待会把你们小组里最能打动人的语言大家分享。
　（１）小组交流。
　（２）全班交流。
　　　　如：“别吻我，我怕羞”　“我怕修”　“我不是碰碰车”
　　　　师：大家为什么要笑，因为它幽默，这幽默的背后却在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
　　３、总结。
　　师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！下课，谢谢孩子们！
教学反思
1 学生第一次学习文言文，为了激发他们学习的兴趣，我以故事导入法然后点题，解题。为了突破正确地断句，流利地朗读的重点，
我采用范读、自由读、指名读多种方式反复练习，学生已完全掌握，完全能够把课文读通读顺。
2 在理解课文内容的时候，我放手让学生借助注释，自主探究合作交流之后加以点拨，学生学得自由，学得有兴趣。在体会孩子回答巧妙之处体会言外之意，通过“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”进行对比，体会否定的回答方式既委婉有礼又反驳有力，从而学习这一语言的艺术。最后，通过生活实例的练习，巧妙地运用语言，以此突破本课难点。课堂中充分尊重学生的学习主体地位，学生学习兴趣浓厚，不过学生思维训练，语言运用的练习在多一些，学习效果会更好。