展示课《恐龙的灭绝》教学设计及课后反思

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《恐龙的灭绝》教学设计

教学设计：

1、认识“恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、忘”8个生字，理解词语：灭绝、寒冷、庞大、尘埃等词，能正确书写“严、寒、耐”三个字。
2、正确流利地朗读课文，了解两种说法，能复述并明白其中的逻辑关系。
3、初步培养学生对恐龙灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。

学情分析：

神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文让二年级的学生通过学文以及理解，积累词语和句子的同时了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探索恐龙灭绝之谜的欲望呢？新课标指出“阅读是一种个性化的行为，自读自悟是阅读的基础”。因此，在阅读教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
教学重点：
   
能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

教学难点：

通过对课文的学习，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题。

1、出示恐龙的图片，认识恐龙，谈谈恐龙。

今天给大家带来一位大朋友，如果你认识它，就大声喊出它的名字吧。（课件出示恐龙图）(板书：恐龙）相机认识“恐”字。

你了解恐龙吗？谁来说说恐龙的知识？（指名说）
     是呀！电脑能帮助我们查阅资料。小朋友你知道吗？恐龙和其它动物相比，他们的特点就是----一起说（大）。老师查阅了资料，最大的恐龙大约有一百三十吨重，那么到底130吨有多重呢？我们全校的师生加起来都抵不上一只恐龙。嗯，真是太大了!这么大，老师送给你们一个词“庞大”。（庞就是大的意思，大也是大的意思，庞大就是很大很大的意思。）

2、创设情境，走进恐龙时代。  
   
庞大的恐龙已经有两亿年的历史，人类的历史却只有三四百万年，人类的历史和恐龙相比那就太短了，让我们穿越时空，到两亿年前的地方看一看。

出示恐龙繁盛时期的图片。

这些恐龙有的在地上走着，有的在天上飞着，有的在水里嬉戏。在那个时候，恐龙是整个地球的主宰，但现在我们还能看到这样的现象吗？这只不见了，这只不见了，这一只只恐龙都不见了，最后一只也不见了，我们再也见不到恐龙了，这就叫“灭绝”。

板书：灭绝  

3、设“谜”质疑，揭题“恐龙的灭绝”

   此时此刻你最想问的问题一定是：如此庞大的恐龙
为什么会灭绝?
   
   交流读后感受。

二、初读课文，整体感受。

1、自由读课文，将课文读正确，读通顺。

2、检查读课文，梳理全文，反馈字词。

恐龙的灭绝到底有几种说法？请个别同学们读读这几种说法，其他同学认真听，他读得是否正确、通顺。

只有这5种说法吗？（第四自然段最后的••••••说明还有很多很多的说法。）

3、今天我们就重点研读前两种说法。

三、研究第一种说法

1、自由读，指名读，读准一个词：耐不住（不住读得轻短些)

2、庞大的恐龙为什么会耐不住严寒呢?

出示句子：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避严寒。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢消失了。

3、我们知道，恐龙在地球上生活了大约两亿年，每一年都会经历寒冷的冬天，为什么这一次耐不住严寒呢？（引导词语：突然）什么是“突然变得十分寒冷”？（一下子，没有准备的情况下）

4、我们来看看恐龙面临的是怎样的寒冷！（出示课件）
  你看到了什么？听到了什么？（指名说）这就是十分寒冷，这就是严寒。

5、同学们正是地球突然变得十分严寒恐龙没有冬眠的习惯，再加上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。多么令人可惜呀！拿好书，带着自己的感受去读读这段话。

四、研究第二种说法

1、自由读课文第三段。

2、指名读，师生读第三段。


3、出示“尘埃”一词理解。（我们把飘浮在空中的小土叫作尘埃。）

  “枯萎”看看字形，又有什么发现？（植物快要死了就叫做枯萎）

4、读了还不算，这有四张词卡（出示：太阳，植物，食草动物，食肉动物）根据这段话的意思给小卡片排排队，再说说这样的理由。

5、指名排，并说说理由。

6、课文就是按这样的顺序，非常有条理地向我们介绍


五、写字

学习了关于恐龙灭绝的两种说法，还要写好三个字：耐、严寒，你们认为哪个字最难写？（师范写：寒）学习练习。展示交流。

六、总结拓展

今天我们带着这个谜走进教室，了解恐龙灭绝的知识，接下来，我们还有带着这个“谜”走出教室，继续去探索恐龙灭绝的知识。

提供线索，开拓视野
　　你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索：

　　大屏幕出示：

1、恐龙网网址
　　2、《恐龙问答101》
　　3、《蓝猫淘气三千问》——恐龙专题

七、板书设计：

恐龙的灭绝

       突然     太阳       庞大

       没有                尘埃

       没有      食草恐龙    枯萎


                  食肉恐龙   死亡
  

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<<恐龙的灭绝>>教学反思


《恐龙的灭绝》这一课的科学性比较强，所以我们在使学生获得科学知识的同时，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
一、激发学生的兴趣
学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。因此在导入新课时，我先出示了一些的有关恐龙的图片，激发他们学习的兴趣。但是不光是简单的看，还让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解“庞大”。
二、抓住重点词学习课文
我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的相比可就短多了。但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？
在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。比如：消失也就是灭绝的意思。在感悟“短多了”的时候，我把这里的“三百万年”、“两亿年”转化为阿拉伯数学。目的是为什么让学生在两个较大的数字上进行比较，从而十分直观地感受“人类的历史与恐龙的相比可就短多了”。
三、不足之处：
1、识字教学
在识字教学时，我大多采取了齐读的形式。这就造成了有些识字能力比较欠缺的孩子在里面滥竽充数。我想，应该更多地采取让学生个别认读的方式。对于有些基础不好的学生，可以抽几个来读，如果不会，再采取小老师帮忙的办法，可能效果更好，价值更大些。
2、在认读完生字后，我虽然有这个意识，让学生把课文的句子读通顺。但在实际操作过程中又不是做得很好。应该当几个学生开火车读生字，让其他学生当小听众，这样一来就可以及时发现学生在朗读时困难的地方，再大家一起练读一下。可能效果更好。
3、第一课时的教学，在学生初步感知课文的内容后，针对学生兴趣取向，学其中的一部分即可，课堂上没有留点时间给学生写字，本课要写的字有9个，全都留到第二课时来写，效果会弱很多。
另外，在揭题“恐龙的灭绝”时，可以问：小朋友们，你们知道什么是灭绝吗？这样一问，学生就会去思考为什么用灭绝而不用死亡。“灭绝”就是永远消失了，再也不会出现了。对“严寒”一词也没有讲到位，可以联上系上文中的“十发寒冷”来学习，让学生理解“严寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷极了。