微课题报告表单 如何养成良好的阅读习惯

网站工作室

课题名称	如何养成良好的阅读习惯
课题    价值分析	我国大教育家叶圣陶先生说：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。”美国心理学家赫尔也认为：“习惯不巩固，学习等于零。”所以应当把培养良好的自学习惯作为语文阅读教学的重要目标。
课题报告
什么是自学习惯呢？它是经过反复训练而形成的一种近乎自动化的心理活动过程。良好的自学习惯，则是指那些科学的、规范的、符合语文学习规律及学生认识规律的自学习惯。那么如何在阅读教学中培养学生的自学习惯呢?    (一)          激发阅读兴趣，逐步养成阅读习惯    兴趣是一个人认识、探究事物或爱好活动的心理倾向，是个体主观能动性的一种体现，标志着一个人参加某种活动的积极性。在阅读教学中，有了兴趣就有了阅读的激情与致力，那么如何激发这种激情呢?情境感染。教师通过富于感染力的语言描述或利用多媒体创设情境，使学生的情感由抑制状态向兴奋状态转化。如我在教学《七月的天山》时，先设置了这样一段导入“这一单元我们从浙江到安徽、湖南再到广西，一路走来，攀登了白云依依的敬亭山，浏览了水月交融的洞庭湖，欣赏了山水相偎的桂林，惊叹于鬼斧神工的双龙洞，江南的景色可谓如诗如画，奇妙无比，引人入胜。那么我国北方的天山又是怎样一番景致呢？”激起学生了解天山的情趣。然后，多媒体播放马头琴演奏的《天堂》，拌着激越豪放的琴声一张张美丽的天山图片缓缓展现在学生眼前，这时学生完全被迷住了，仿佛置身于美丽的天山怀抱，教师一发指令他们就迫不及待地开始阅读课文。    兴奋度毕竟会随着时间的推移逐渐减弱，如何保持兴趣的稳定性呢？一方面是不停地用各种方法刺激以维持这种状态，主要得让阅读成为学生的一种心理需求，老师可以通过办读书展、开故事会、举办读书比赛等活动促进这种心理需求的形成。    （二）学会质疑，养成主动提问的习惯    学贵有疑。阅读过程中学生有能提问题才表明他有深入理解课文的心理趋向，那么如何让学生有疑可质呢？在初课文中我设置了一个问题——天山给大家的第一印象是什么？——如此宽范的问题，学生可说的很多很多。这里应该注意的是问题不宜太多，而且要逐次提出，所以接下来我又问“作者是怎样一步展现天山的美丽的？”这样学生的认知便从感性上升到理性，进入课文的结构教学。进一步就是鼓励学生提出问题。在课堂上老师可以通过诸如“你有什么疑惑”“还有什么问题吗”“能提出一个问题让我们一起来讨论讨论吗”等等提示引导学生提出问题。再进一步就是要求学生“会问”“善问”，有的学生乱提问题，问题不着边际，与课文内容毫无关系，这就要引导学生抓住重点发问，如教学《将相和》，我先在“将”下面加重点号，让学生提出一个问题，学生很自然的提出“将指谁？”我又在“相”下面加点，他们又提出“相指谁？”最后在“和”下面加点，他们提的问题就丰富多了，“和是什么意思”“怎样和好的”“为什么要和呢”，学生带着这些问题学课文还能不明白课文的主题吗？这样通过一段时间的训练就能帮助学生逐步养成主动提问的习惯。    （三）指导圈点，逐步养成批注的习惯    虽说“书读百遍，其义自见”，但若能十遍见何必百遍呢？边读边批就是最有效地提高阅读效果的方法，古有蝇头小批，批得最有影响的是毛宗岗评点《三国演义》，金圣叹评点《水浒传》和脂砚斋评点《红楼梦》，所以我们应打早培养学生圈点批注的习惯。这方面多数教师只注意“圈点”，如把喜欢的词句用波浪线划出来，有疑问的地方标上“？”等，而批注的较少，学生“注”的也往往是老师讲得词句含义啦，表现手法啦，思想感情啦，没有自己的真实体会、感悟与疑惑。在教学时我们应给学生留下充裕的时间去批注，刚开始训练批一段逐渐批二段以至全文，刚开始写自己的疑惑、感叹，释词解义，到后来写自己的感想、体会以至读书笔记。阅读《可爱的草塘》时，起先学生只能在“走了进去就像置身于大海中一样，浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着”旁边注“多美啊！”“拟人手法，可为什么会笑呢？”而在自学《小英雄雨来》时，在“脑袋里像一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。”上边赫然注着“雨来好勇敢！换成我能做到吗？他为什么能做到呢？”你瞧，学生竟然在换位思考，这样的阅读才能真正深入文章的精髓。学生带着自己的疑问与困惑去思考，并想办法找到答案，阅读的兴趣就上升为探究的热情。