《搭石》重难点分析、突破与检测资源包

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重难点分析、突破与检测资源包

内容与重难点分析
重点分析			提示：    * 简要说明：该“点”在归属的上位知识、或单元（或主题、或领域、或某册教材）中或在本学科内容体系中居于什么地位？是否是学科的基本结构（学科的基本概念、原理、法则，规律以及它们之间的相互关系）? 对学生发展具有什么重要价值？    * 详细说明：该“点”在课标中是如何要求的？是否具有较强的可持续性，可迁移性，对继后学习的影响？该“点”是否有较高的包容度？该“点”的化解是否有助于某种学科思想的形成，或有助于创新思维能力的发展，或有助于学生价值观的形成等，简言之，是否具有“举一反三”“一通百通”的功效。
			1、本课教学内容的要求a、学会本课生字词，会认"谴、惰、俗"等七个字，会写"洪、暴、猛"等11个字。读准音，并能理解由生字组成的词语。　　b、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。　　c、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。　　d．积累文中喜欢的句子。　　2、本课教学内容的组成部分
难点分析			提示：    难点的体现——    * 知识方面。例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用……    * 技能方面。例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移……    * 态度、情意方面。例如：无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯……    学习难点的主要成因（难点是源自何方？）——    * 源于学生。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用……以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。    * 源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折……    * 源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清……
			学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。积累文中喜欢的句子。
教学目标设定
提示：“教学目标”只要求说明与“重难点”有关的教学目标。可把难点的化解作为总目标，然后提出几条能够说明学生难点化解的标准，定为具体目标（子目标）；“教学目标”的表述，以“学生”为主语，必要时也可隐去“学生”二字。
1、学会本课生字词，会认"谴、惰、俗"等七个字，会写"洪、暴、猛"等11个字。读准音，并能理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。4．积累文中喜欢的句子。
教学过程设计
一、设计思想。　　1、紧紧把握语文课程改革的走向　　《课程标准》倡导学习方式的转变。阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《搭石》一文极富感情，在教学中，从整体着眼，从中心句入手，引导学生以自主、合作、探究的方式来层层解读课文，感悟词句，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。　　2、充分挖掘文本的情感因素　　 从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚，在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由"搭石"引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。二、教材分析　　1、本课教学内容的要求a、学会本课生字词，会认"谴、惰、俗"等七个字，会写"洪、暴、猛"等11个字。读准音，并能理解由生字组成的词语。　　b、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。　　c、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。　　d．积累文中喜欢的句子。　　2、本课教学内容的组成部分《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小路,联结着乡亲们美好的感情。三、学情分析1、学生已有的认识水平和能力基础本班大部分学生成绩比较优秀，能自己学会生字，根据上下文理解词意，具有基本独立分析课文的能力。2、学生学习本课可能遇到的困难和问题有感情地朗读课文，在朗读中感受诗意的美可能有一定的困难。3、学生在学习过程中可能采取的各种学习策略　　通过情境对话、想象说话、重点词理解，引领学生在语言之河中尽情畅游，让孩子们的思维深度纵向深入，让孩子们内心的情感荡起层层涟漪。四、教学目标1、学会本课生字词，会认"谴、惰、俗"等七个字，会写"洪、暴、猛"等11个字。读准音，并能理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。4．积累文中喜欢的句子。五、重点难点1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。六、教学策略与手段　　1、找准重点，引领学生畅游语言之河。　　文章不是无情物，一词一句总关情，从文本的角度看，词句是其生命。我就设想抓住重点词句让学生读品、读思、读悟，让学生在对词句的咀嚼中，感受山里人的无私奉献、互帮互助，让在学生在对词句的品味中，体验到了搭石和山里人构成的亮丽的风景。我就设想通过情境对话、想象说话、重点词理解，引领学生在语言之河中尽情畅游，让孩子们的思维深度纵向深入，让孩子们内心的情感荡起层层涟漪。　　2、以读为经，带领学生体验文本之美。读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。"以读为经"已成为广大语文教师的共识，但是在语文课堂教学中，教师怎样指导读，学生应该怎样读，读出什么味道，读到什么程度，有时还是一个认识的盲点。我自己设想遵循"读熟--读懂--读好"的思路引导学生经历了一个完整的训练过程。如教学"每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。"先理解词语"协调有序"，感受配合默契的美；抓住"踏踏的声音，像轻快的音乐"感受节奏的美。抓住"清波漾漾，人影绰绰"感受诗意的美。在读熟读懂的基础上，进一步练习"读好"　　在这样的读中，有对语言文字的感悟，有对人物心理的揣摩，有对关键词语的咀嚼，这样的读，使学习程序螺旋式重现上升，使学生比较深刻地理解文本内容，并使学生的朗读水平、读书能力等语文素养得到多方面的提升。3、抓住"延伸点"，书写平凡小事的美。《课程标准》提出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，应植根于现实，面向世界，面向未来。因此要让学生开阔视野，拓宽语文学习和运用的领域，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。教学的最后环节安排小练笔：搭石的美，我们看在眼里；搭石人的美，我们记在心里。其实这样的美也在你我的身边，就蕴藏在那一件件微乎其微的小事中，出示：美就在那平凡的小事中：七、课前准备　　1、学生的学习准备：预习课文，利用工具书或联系上下文理解词义。熟读课文。　　2、教师的教学准备：录音机、范读带、幻灯片。　　3、教学环境的设计和布置：用现有的多媒体教室进行教学。　　4、教学用具的设计和准备：录音机、范读带。幻灯片：出示重点句，体会美感。教学设计乡镇意见教师体会第一课时：一、引出课题，提出疑问：1、今天，老师和大家一起学习一篇新的课文（板书：21 搭石，生齐读课题）2、看到这个陌生的石，你的脑海里产生哪些疑问？（学生可能会问：搭石是什么？搭石是怎样搭的？搭石是谁搭的？搭石搭在哪里？为什么要搭？）（师梳理出主要问题并相机板书：是什么？怎么搭？谁搭？在哪？作用？）二、初读课文，整体感知：　　　1、一口气提出这么多问题，我想你还有问题，这些问题在课文中都能解决，请同学们打开课文，自由大声地读课文，如果遇到不懂的问题可以查字典。要求：读准字音，读通句子，想想词义。（生自由读课文，师指导。）2、看看同学们读课文的效果。①看看，这是新的词语，自由读读。（出示：山洪暴发、间隔、谴责、懒惰、俗语、伏下、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然）　　指名学生领读。这些词语通过读课文，哪个词语的大概意思你知道？　　如果你还有哪些词语不太懂，一会儿我们深入读课文再解决。②初读课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。（出示：洪、暴、猛、涨、裤、惰、稳、俗、衡、序、伏）　　交流一下这些字在写的时候要注意什么，自己可以读一读，再交流一下。　　你觉得这些字哪个字要特别注意一下。③这些生字、词语在课文中你能流畅地读准它们吗？分小节再来读一读课文。（分组读）④这篇课文较长，选你喜欢的一段读给同桌听。三、学习第一自然段，解决疑问1、刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。（随着学生的回答，出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）（生再读）　　"平整方正"是为了让人们......　　按照"两尺左右"的间隔均匀摆放是为了......（从中感受乡亲们的善良、质朴。）2、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。）①"绾"是个生字，什么意思呢？（卷起来的意思。）那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须--人们收工就必须--人们赶集就必须--人们访友就必须--一句话，人们来来往往都必须--一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。 （生齐读"进入秋天，......，这就是搭石"）3、读到这里，搭石给你留下了怎样的印象？四、想象画面，课堂小结：①这篇课文就像一幅美丽的山水田园画，请你再默默地浏览一遍，看看读着读着，哪些画面浮现在你的眼前？（指名说一说）②正像同学们说的那样，当我们捧读课文，一幅幅生动的画面就会映入眼帘： 秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪......这一幅幅生动的画面，洋溢着浓郁的生活气息，向我们展示着看得见的具体的"美"，也蕴含着看不见的心灵的"美"。下一节课，我们将继续学习课文，去品味这些看得见、看不见的美的意境。第二课时一、         回顾旧知，导入新课　　1、快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们再次来到小溪旁。（出示课件）听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。咦，这是什么？（指搭石）2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁来介绍一下搭石？3、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。如此普通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢？这节课，我们就跟随作者去乡村游览一番，去"触摸"这些平凡而可爱的搭石。二．朗读课文，寻找美　　1．明确要求：（师深情提示）孩子们，让我们细细地品读课文，边读边体会文中流淌着怎样的美呢？让我们一起去寻觅吧！（板书：寻找美）2． 生深情读文，师个别指导。3．寻找美。师：孩子们，你找到乡亲们怎样美的画面呢？找生说句子，并幻灯出示。句1：上了点年岁的人，尽管急于赶路，只要发现搭石不稳，都会及时调整，满意方去。（板书：---------美）句2：上下工行人走搭石,动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，如一幅活的画。（板书：---------美）句3：两人相向过溪，招手礼让，闲话家常。（板书：---------美）句4：遇上老人则伏身背负。（板书：---------美）三.深情朗读重点句子，感悟美　（一）师：孩子们真棒，请选择一处你最喜欢的句子取你最喜欢的阅读方式起来吧，你可以坐着读、站着读，找你的好伙伴一起读，让我们一起来感悟美吧！（板书：感悟美）生自由读自己喜欢的句子。　（二）多形式读句，多角度感悟1．你喜欢哪一处美呢？请你说说好吗？抽生说一处，师引导生悟一处，并反复朗读（可指名读、找好朋友读、齐读、配乐读），并相机深入理解。　A"摆搭石"句子　①生找句子，并自读（出示幻灯）后，说它美在哪里。（悟美），生补充说美。　②幻灯展示句子职加点词"无论......只要......一定......踏上几个来回，直到......才肯......"抽生找好伙伴齐读，师读关键词，生接句读　③ 师：此时我不由得对老人肃然起敬，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？幻灯出示句子：a 当上了点年岁的人，（     ）发现，（          ）他不由停下匆匆的脚步，（         ）深情地想："（                               ）"。抽生填空，师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还这样地做着：（幻灯展示句子）b他首先（           ），接着（          ），然后  （           ），他深情地（          ）,仿佛（           ）。④你从从老人的身上感悟到了什么呢?抽生说,(板书：奉献美)⑤师范读句子，生配乐朗读。B "走搭石"句子　①指名读句子。　②师：（抓听觉、视觉之美）这句话给了我们艺术上的美感，我们用什么部位感悟到的呢？（耳、眼）（听觉美：踏踏    视觉美：清波漾漾、人影绰绰）　③生齐读感悟。　④师：这是多么和谐的美啊！（师板书：和谐美 ）　C "相互礼让"句子　①指名读句子。　②师：从中你发现了怎样的美呢？生自由发言。（谦让美）　③女生读句子。　D"敬老美"句子　① 指名读句子。　② 师：是啊，老人的眼中涌满泪花，心中泛起阵阵涟漪，然后，可爱而纯朴的乡民们啊，并不止于此。（出示课件）假如遇上怀抱小孩的大嫂，（     ）假如遇上身体孱弱的病人，（     ）假（     ）                                                    。抽生自由发言，补充。师：这是一种怎样的美呢？生说，师相机板书：（助人美）③ 师：是啊，这一切本该发生在亲人身上的事，却被乡民们看作是"理所当然"的事，你对这句话中的哪一个词想说点什么呢？抽生发言，谈对"理所当然"的理解：a 词义：认为应当这样，这么做是很正常的事。b 引申；可以看出乡民们对助人为乐已日常化了，并不以为奇。　（三）深情朗读最后一段：抽生配乐读，齐读。　师：真是石如其人啊，这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！　（四）师：乡亲们是多么相亲相爱啊，你一定从文中还感悟到了他们许许多多的   美吧，你能上台把它抒发出来吗？( 生上台自由写美)四 拓展延伸，联系生活　　1．（ 配乐曲"爱的奉献 ）师：是啊，孩子们边搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从中发现了作者善于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了怎样的美呢？生自由说自己发现的生活中的美。2．你打算如何创造美呢？抽生自由说五 师总结：美是什么？美是寒夜中点亮的萤萤之火！美是什么？美是饥饿中赠予的淡饭一盂！美是什么？美是面对难题时，同学讲解的执着！美是什么？美是伤痛中父母轻轻的揉搓！美是什么？美是世界上一切真善的因果！宛如含苞的花蕊，绽放出红霞朵朵！让我们以美的心去对待他人，以美的言去温暖他人，以美的行去付诸行动，我们将会发现世界如此美好，人生如此美妙！九、板书设计：搭  石寻找美感悟美奉献美                                                  和谐美谦让美助人美十、作业设计：　　1、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。　　2、课外寻找美的事例，写一篇有关"美"的作文。问题研讨：　　在作业设计中，要学生摘抄自己喜欢的句子，平时也要求学生摘抄优美词句，并用在平时写作中。这样做一方面可以丰富学生词汇，了解句式变化。克服写作中词汇贫乏、句子单调的毛病。但属于学生自己的话却越来越少了，文章中总有一些套话、大话，许多习作都似曾相识，请教各位老师怎么把握这个"度"？参考资料：小学语文新课程备课参考  宁波出版社 王深根主编教师教学用书
教学效果检测题    提示：提供的检测题需根据其难易程度，填在相应的表格内。
易		作业设计：　　1、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。　　2、课外寻找美的事例，写一篇有关"美"的作文。问题研讨：　　在作业设计中，要学生摘抄自己喜欢的句子，平时也要求学生摘抄优美词句，并用在平时写作中。这样做一方面可以丰富学生词汇，了解句式变化。克服写作中词汇贫乏、句子单调的毛病。但属于学生自己的话却越来越少了，文章中总有一些套话、大话，许多习作都似曾相识，请教各位老师怎么把握这个"度"？
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