微课题报告—— 小学略读课文的教学策略

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略读课文教学是语文教学中的一个重要组成部分，如何做好略读课文的起步教学呢？如何能在教学的过程中使得学生有阅读能力的提升呢？针对这些问题，通过对略读课文的文本解读，探索出几种有效的教学策略，使得略读课文的教学能更加有的放矢。
很多时候，有些教师在教学略读课文的时候不知道该如何指导，更不知该指导些什么。其实，教师可以根据文本的特点，本单元教学的重点，以及学生在预习单交流之后出现的难点问题进行一个预设，以此来设计本节课要教会学生阅读的方法。下面就以三年级略读课文为例来介绍几种教师在教学略读课文时可以用的方法。
一、朗读训练法
对于一些语句优美、文章结构整齐的略读课文，可以把本课的重点定为有感情的朗读文中优美的句段，感受语言文字的优美，体会所要表达的思想感情。如《槐乡的孩子》、《听听，秋的声音》、《珍珠泉》等文就可以采用这种教学方式。教师可以用如下流程来进行训练：找出文中自己喜欢的句子，自由练习朗读；同桌交流自己所找的句子，说说自己喜欢的原因；全班交流展示，比比谁能将句子所要表达的感情读出来。
二、表演再现法
有精彩对话的课文适用这种方法。如《我不能失信》、《找骆驼》、《狮子和鹿》、《好汉查理》等文。对此类课文，教师可以让学生先自由练习朗读，然后选择自己喜欢的一个角色跟同桌练习，最后全班交流展示，比比谁的语言最符合人物性格，谁的表情和动作最到位，谁演得最精彩。
三、图文结合法
“图文结合”就是对照图画来读懂课文内容。如《一幅名扬中外的画》一文中的三页插图正是帮助学生进行直观感受最好的方法。
四、比较异同法
将两篇或者两篇以上，文体相同或作者相同或表达情感相似的文章放在一起比较异同，也是学习课外阅读的一个很好的方法。如：教学《狮子和鹿》一文时，教师就可以将《陶罐与铁罐》一文放到一起比较说说共同之处。可以让学生回忆一下《陶罐与铁罐》，说说课文说明了什么道理，再想想本课讲了什么道理。学生在对比之后就会发现，这两篇课文都告诉我们要学会全面的看问题，正确对待自己和别人；在表达方法上都是通过具体的事例来说明道理的。除此之外，教师还可以启发学生阅读类似的寓言故事，如，《同步训练》中的《公鸡和母鸡》、《一棵大树死了》、《爸爸教我动脑筋》等文，也可以用比较异同法找找有什么异同之处。
五、列表图文法
很多时候，一张清晰的表格能够让人一目了然发现原本文字中隐藏的内容，这就是列表读文法的妙处。如，教学《妈妈的账单》一文时，教师就可以引导学生在读文后分别列一列彼得的账单和妈妈的账单。列完后通过观察，学生就会发现这两份账单的不同之处：价格不同，事情大小不同，花的时间长短不同。由此再引导学生根据自己的生活实际（吃、喝、穿、用、学习等），来给妈妈算算她在这十年中的付出。填表后就会发现，其实妈妈在物质上对彼得的付出远远是超出小彼得的付出的。之后马上追问：妈妈付出的仅仅只有金钱吗？还有什么？在学生的交流之后，得出妈妈的账单还是一份无价的、无私的账单。
就这样简简单单的几张表格加上教师的有效引导，课文的主旨马上就显而易见了，学生在这种状况下理解起来也就更简单了。
原本比较难概括的课文主要内容，利用给图片排序理清了文章的顺序，利用说排序的原因概括了每幅图片的大意，最后将图片和板书结合这个故事讲了一件什么事学生马上就脱口而出。
略读课的教学方法还有很多很多，如，主题阅读法，迁移运用法，寻找阅读法，浏览阅读法，质疑解疑法，重点突破法等等。关键是看教师在教学过程中是否根据具体课文的教学目标进行调整变通，将一种或几种方法灵活运用到教学中去。