《跨越海峡的生命桥》教学设计及重难点解决策略

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《跨越海峡的生命桥》教学设计
（第二课时）

  教学目标:
知识与能力:
正确读写并理解“跨越、海峡、苍白、红润、枯萎、花苞、绽放、周折、谈何容易、幸运、步履匆匆、突如其来、空旷、沉着、暂停、间隔、奔波、连夜、血脉亲情”等词语。
过程与方法：
1.        正确、流利、有感情地朗读课文。
2.        以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。
情感态度价值观：
体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
教学重点：
感受人物品质，品味语言。
教学难点：
理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险性，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学过程：
一．        深情导入：
人间处处有真情，真情时时暖人心。爱，是人类最美好的感情；爱，使人间充满温暖。今天，就让我们走进一个真实而又感人的故事，齐读课题：“跨越海峡的生命桥”。同学们，看到这个题目你有什么疑问？让我们带着这些疑问，一起走进这个真实的故事。
二．        品读1、2自然段，感受生命的可贵
1．        生齐读第1自然段，师生交流：这是怎样的一个早晨？
2.    师配乐有感情地朗读第2自然段：听完老师的朗读后你有什么感受？
课文中用了几个怎样的词来形容小钱？（苍白、花苞、枯萎）为什么把他比喻成即将枯萎的花苞呢？如果小钱没有患白血病，他可能在干什么？
可是，如今他只能静静地躺在病床上。
请同学读这句话，并读出其中的惋惜之情。
3．如何才能使这朵生命之花绽放呢？然而找到合适的骨髓容易吗？（体会“周折”、“谈何容易”这两个词）
三．        深入阅读3—6自然段，感受人物的品质
师：合适的骨髓对小钱来说多么宝贵啊，这是他唯一生的希望。骨髓移植的日子翩然而至，让人意想不到的是台湾却在这时发生了里氏7.3级，伤亡上万人的大地震。手术还能顺利进行吗？
1．        学生默读3、4、5自然段，划出最令你感动的句子，静下心来细细品读，并想想为什么让你感动？
1）        师生交流，感受台湾青年博大的爱心。
出示第四自然段中相关的句子。师引导：台湾青年没有受伤说明他可以怎样？他知道自己的家人的情况吗？但他此时此刻想得更多的是什么呢？
台湾青年这种博大的爱心深深地打动了我们，让我们把自己内心的感动用我们的朗读表现出来吧。
2）        师生交流，感受李博士高尚的医德
抓住重点词：步履匆匆、突如其来、余震、空旷、不得不、沉着、一次又一次
“步履匆匆”是什么意思？（形容有着急的事走得很快）他为何步履匆匆？
此刻周围是一种什么样的环境？如何做才安全？李博士表现的怎样？（沉着）最后台湾青年的骨髓从身躯里涓涓流出，这流出的仅仅是骨髓吗？
2．        第6自然段，继续感受李博士高尚的医德
骨髓的保存期只有24小时，李博士带着刚刚抽取的骨髓立即奔赴杭州。
师出示李博士行程时间表：
10：20 李博士从花莲飞往台北
14：15 由台北抵达香港后立即飞往上海
16：45 飞机在上海降
20：50 李博士直奔杭州
22：15 李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院
22：50 骨髓移植手术开始
第二天凌晨2：00手术顺利完成

同学们听完这个过程，你有什么感受？这印证了课文中的哪个词？（让学生理解和感受“奔波”、“连夜”。
在海峡两岸医护人员的共同努力下小钱终于得救了，他们那崇高的医德令所有的人动容，让我们把自己的感动读出来吧。读第6自然段。
四．        感受海峡两岸的血脉亲情：
1．对“生命桥”的深刻理解
小钱得救了，两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥（师完成板书），同学们，此时此刻你对“生命桥”理解了吗？
3．        茫茫的海峡隔不断两岸同胞的血脉亲情，同学们，让我们仰望着祖国的版图，一起把课文的最后一段满怀深情地读出来。
五．        课外拓展，口语训练：
我们可以想象，小钱在进行骨髓移植手术后他的身体一天天康复起来，生命之花傲然绽放。假如有一天，小钱碰到了这位台湾青年，小钱会怎样向台湾青年表达他的感激之情呢？台湾青年又会说些什么呢？

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