“学生核心素养校本化实施”自我反思

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9月13日，北京师范大学举行了中国学生发展核心素养研究成果的发布会，最终确立了六大核心素养，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。学生核心素养”可以说是现在世界整个教育界关注的焦点之一，核心素养也是当下课改的一个核心概念。专家、学者们已对这一核心概念作出了界定，并且进行了阐释。核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养；核心素养是知识、能力和态度等的综合表现；核心素养可以通过接受教育来形成和发展；核心素养具有发展连续性和阶段性；核心素养兼具个人价值和社会价值；学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性。总之，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。未来基础教育的顶层理念就是强化学生的核心素养。基于专家、学者们的阐述，我觉得作为教师，应该有敏锐的洞察力，如何将中国学生发展核心素养落地生根，如何校本化，值得深思。
一、构建学校学生发展核心素养内容。
要根据学校发展目标、办学宗旨、教育教学实际情况以及生源状况，潜下心来，构建学校学生发展核心素养。清楚学校培养目标上位是学生发展核心素养，下位是课程体系。围绕我校的办学理念：“为学生的发展奠基，办人民满意的学校”为重点，学校要以培养“全面发展的人”为核心，注重学生能力、素养的培养，课上以培养学生的学习习惯和学习能力为主，课下以培养学生良好的生活习惯和动手能力为主，全面培养适应未来社会生存的人。
二、围绕核心素养开发学校课程体系。
在《中国学生发展核心素养》发布后，根据区教育局的指示，我校以全面启动课程改革，校领导通过召开全校教师大会，向全体教师贯彻核心素养的内容及学校的具体实施办法。在学校的课程体系中，仍以国家课程、地方课程、学校课程为主，在各课程的实施中，教师要大胆创新实践，设计有特色、能为学生搭建平台、展示学生能力的有效的课堂教学体系。在课程的实施中，要注意课程的整体性，注重学科之间的相互融合。
三、提升教师素质是培育学生核心素养的关键。
培育学生的核心素养，教师必须具备必要的专业素养。教师应加强学习新的教育教学理论，透彻理解并掌握新课程改革的教育思想,树立正确的教育观、人才观、质量观，抓住机遇，认真学习新课程改革措施，积极践行新课程改革精神，敢于创新，多学习，多思考，勇争新课程改革的先行者，开拓者，甚至领路人。另外，教师必须努力钻研专业理论，不断学习现代教学教育理论，完善知识结构，及时传递新的信息，并用新的教具和新科技手段辅助教学。
四、围绕核心素养改进课堂教学方法。
核心素养的培育，要求改进教学方法。死记硬背、题海战术是难以培育出核心素养的。学校在培育学生发展核心素养时，教师必须根据客观实际的需要，加强教法研究，虚心学习他人的先进经验，不断改进教法，优化教学过程，要做到教学设计与课程相匹配，由教师引导转向学生独立应用、说明和解释，发展批判性思维和问题解决能力。
１、优化教学目标，因材施教。不同科目，同一科目的不同内容，教法应该是不同的，不可能是一种模式，同时，学生有共性，但个性更突出，教师应全面了解并作详细分析，根据教材和学生的实际情况采取整体与个体相结合，短期、中期和长期目标相结合的原则组织教学。
２、优化教学方法，以学生为主体，教师为主导。教学的主导思想应该是充分调动学生的积极性，以学生为主体，发挥学生的能动作用，使学生容易接受又能愉快学习，而不是强迫学生生吞活剥的全面接受，教师不光要正确的传授知识，还要教给学生学习的方法，要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。同时还要根据学科特点选择不同的教学方法，通过多种途径，调用多种手段激发学生学习热情，使学生积极参与教学活动，以培养学生的思维，提高学生综合素养。
五、培养学生核心素养为教学目标
中国学生发展核心素养，要以“全面发展的人”为核心，在学校的课程中我们也要以培养学生的核心素养为目标。
1、要注重学生品格的塑造
从中华传统文化来说，我们都有同一个根、同一个灵魂。我们的根、我们的灵魂就是中华传统文化。中华民族传统文化历来重视人的素养问题，道德品质问题。因为人之所以为人，人区别于动物的本质在于有道德人性。因此孔子作为教育家，没讲什么知识，更多的是“谈人”以及“做人”的问题。在孔子看来，做人是最重要的，把人培养成人是教育的核心。
做为班主任教师的我们，从学生踏入一年级的第一天起，我们就要教会学生走路轻轻，说话小声；不是自己的东西不要拿；书桌上的物品要放整齐；饭前便后要洗手；要诚实，不撒谎；打扰了别人要道歉；做错了事要改正；与同学相处要友好，不打架、不骂人，要主动帮助有困难的人；要孝敬父母，尊敬长辈，见到老师要主动问好；大自然很美，要仔细观察大自然。在数学课的学习中，也会不断向学生渗透品德教育，
狄德罗曾说过：“真理和美德是艺术的两个密友。你要当作家，当批评家吗？请首先做一个有道德的人。”有专家也指出，衡量一个人是否是“受过教育的人”的根本标准，不在知识，而在美德，除了各种良好的行为习惯，还包括那些更具有道德意味的品德，如孝敬、仁爱、诚实、宽容、讲信用等。而这些良好品格的培养恰恰是在少儿时期就应该养成的。做为启蒙老师，我们就担负着培养未来人才的重任，我们要教育孩子尊老爱幼、忠于国家、淡薄名利，要教育孩子勤俭节约、尊敬师长、孝顺父母，要教育孩子勤劳勇敢、扶危济困、吃苦耐劳、忍辱负重、孝行天下、助人为乐、拾金不昧等等。
2、要注重学生学习能力的培养
新形式下，自主学习能力是全世界范围内都在提倡的一种学习方式，也是当今教育的主题。一个人仅仅靠在学校学的知识已经远远不够，终身学习将成为社会发展对个人的必然要求，正如美国的阿尔温•托夫勒所说:“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”随着科学技术的迅猛发展，无论是科学技术人员还是普通劳动者,人人都面临着考验,仅仅依靠旧有的知识根本不能适应社会前进的脚步,人人都必须终身学习。只有学会了学习的人才不会被知识的洪流击垮，才能跟上时代的步伐。
做为传道、授业、解惑的人类灵魂的工程师，我们不仅仅要教会学生知识，更多的是教会学生学会获取知识的能力。在《数学课程课标》中指出“动手实践、自主探究、合作交流”是学习数学的重要方式，而“经历、体验、探究”是获取知识的途径，其中“自主探究”就是培养自学能力。一个人一生中大部分知识来源于自学，所以，在学校里教师一定要培养学生自学能力。有道曰：“授人以鱼，不如授人以渔。”把知识机械地传授给学生，不如教给学生学习方法，教会学生自己学习，培养学生的自学能力，让学生自己积极主动地去观察、实验、分析，自己探索知识，发现知识，掌握知识，形成一定的数学技能，从而达到“不教”的目的。
3、要注重学生创新实践能力的提高
在当今社会，创新与实践是一个很敏感的话题。创新与实践是一个国家发展的源动力，创新才能发展，实践才出真知。创新与实践，这一对双胞胎兄弟主宰着一个国家的发展、繁荣和兴盛，推动着历史的车轮，向世界的前沿迈进。实践证明：中国的留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强，而我国的学生缺少的就是这种创新与实践能力。
创新与实践能力是每一个人作为人类的一员都具有天赋潜能，尤其是小学生，他们是祖国的未来，祖国的希望，他们的创新实践能力的高低直接关系到国家的走向——国民经济、综合国际及现代化建设事业的盛衰。为此，培养、提高小学生的创新实践能力非常重要。这就要求我们教师把课堂的主阵地交给学生，凡是学生能说的，教师不说；凡是学生能做的，教师不做；凡是学生自己能发现的，教师不总结说明；总之，让学生成为课堂的主人，让他们在课堂上尽情的发挥、创造、实践、创新。
总之，中国学生发展核心素养是当前教育改革的“关键”。我们必须关注，必须有效与学校课程进行整合，创造性地推进中国学生发展核心素养校本化实施。

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巨源中心小学校  李明红