提升语文核心素养，为学生的终生发展奠基 ——核心素养校本化实施讲座稿

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一、 我对“核心素养”内涵的解读
（一）《中国学生发展核心素养》总体框架指出：
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
（二）我对“语文核心素养”内涵的解读
1、在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
2、在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。
3、在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。
4、在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。
二、我主要从书写、口语表达、阅读、写作四方面谈谈提升语文核心素养的具体做法。
（一）在书写中提升语文核心素养
正确、工整、清晰、美观地书写汉字，出于现实的考虑是高考语文有书写评价的要求，更重要的是，对传统文化的传承，对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质等具有重要的作用。写一手好字，是学生一辈子受益无穷的财富。           
基于此：
1、从高一入学开始，人手一本《中学生必背古诗文钢笔字帖》，让学生多看帖，多临摹。每周在硬笔书法练习纸上，临帖1张。在班级开辟专栏，展示优秀和有进步的书法作品。优秀者即可停写书法。
2、2015年4月份，语文组举行高一学年“墨香古韵”硬笔书法大赛，把书写和高考诵读经典64篇结合，搞了书法展。
3）不久，哈尔滨市组织“墨香书法”大赛，也是要求书写古诗文。我们选拔出三名同学参赛。孔德民的作品，获特等奖，并推荐到省里参赛。杨雨桐的作品，获二等奖。李宜臻的作品，获三等奖。
（二）在口语表达中提升语文核心素养
1、结合《语文必修2》演讲辞单元和表达交流版块的《演讲》专题，让学生了解演讲的要素，把握演讲的特点，学习演讲的方法。
2、举行“课前3分钟演讲”，演讲的内容包括新闻评论、哲理故事、推荐一篇精品文章、感悟一句名言等，要求：有感而发，具有积极的导向，口齿清晰，仪态端正，尽可能脱稿。每次语文课由一人演讲，全班同学轮流。演讲结束后，由前一名同学点评，最后教师视具体情况做总评。
学生有的还很紧张拘谨、有的滔滔不绝，但是不管结果如何，他们在尝试中借鉴成长，锻炼了心理素质，扩大了知识面，也促进了写作应用能力的提升。
（三）在阅读中提升语文核心素养
入选语文教材的文章，都是文质兼美的名篇佳作，我们在传授知识与技能的同时，更应积极引导学生发现美、感受美、认同美，通过对学生审美能力的提升，来优化他们的心理气质和精神境界，从而达到提升语文核心素养的目的。
我的做法：
1、转变观念，让学生做课堂的主人。
多年的教学经验告诉我，教不等于学，教过不等于学会，老师一节课滔滔不绝的讲解，学生可能收效甚微。语文审美能力形成的前提，是学生的参与。因而，老师必须转变教学观念，明确师生之间的主导和主体的关系，还自主权给学生，激发学生的学习兴趣，让他们在愿学乐学的氛围中，达到提升语文素养的目的。
2、鱼渔均授，培养自主阅读的能力。
1）用好积累本，养成语文学习的好习惯。
我每接手一批新生，都会让学生准备1个像样的16K积累本，让他们从心态上端正对积累的重视态度。学生会在我的指导下对成语、诗词鉴赏知识、文言基础知识等做好整理系统。实践证明，这一做法，可以很好地解决学生“丢三拉四”、“学过无痕”的毛病，建立起新旧知识的联系，逐步形成良好的学习习惯，这是在为审美能力的形成打基础。
2）授之以渔，培养自主阅读的能力。  
在阅读中提高学生的语文素养，教给学生一些读书的方法，这一点是至关重要的。我们知道，新课标强调学生“自主学习，主动发展”。教师指导得法，学生运用得当，才能让学生打好阅读基本功，养成自主阅读的习惯。
语文的学习方法多种多样，说两点我们的做法：教师紧扣教材特点，授以微观学习方法，比如：语文必修1的第一单元，单元重点是情感与意象，那么本单元就教给学生鉴赏诗歌情感和意象的方法；教研组长、备课组长做宏观学法指导，我校每届新生入学，学校都会要求教研组长为新生做高中学法指导，我写过2篇有关语文学法指导的文章，一篇是《让语文赢在起跑线上》，讲得是五多学习法，即“多读、多背、多记、多思、多练”。一篇是《学好语文的解码》，即“培养兴趣、夯实基础、扩大阅读量”。每学期的不同阶段，学校也会安排备课组长给年级学生做学法指导讲座。
3、在阅读中汲取文化精髓，培养健康人格
  阅读文学作品，不仅是为了弄懂词句的含义，更主要的是，继承中华民族的代代相传的传统美德和民族精神。让他在学生的心灵深处扎根，以此为基础构建自己的精神家园。
语文教材中，体现人格素养的文章比比皆是。只要我们对教材进行深入挖掘整理，从理论高度对学生加以点拨，相信对他们人格培养会起到潜移默化的作用。  
4、强化熟读背诵
1）在课堂教学中强化诵读
我教过校中校较差的一个班，讲《蜀道难》时，我采取了诵读的方式，当时的想法是觉得这课他们背诵困难，与其讲授不如背诵。整节课，我通篇范读，个别段落语句范读，指导学生齐读，自由读、个别生的感情诵读。边读边指导，一节课转瞬即逝。高三考默写时，他们写得特别好，我很奇怪，他们告诉我说“老师，那节课就一直在读，印象太深刻了，所以记得特别好。”
在古诗文教学中，诵读真是一种有效的教学手段。通过诵读，引领学生走进作者的内心世界，与作者进行情感交流，让学生获取全新的心灵体验。
2）坚持课前64篇古诗文背诵，举行以班级或年级为单位的诵读比赛。应该说，哈六中的吟诗作诗有着悠久传统的，早在1992年，语文组就组织了赏菊诗会，当年曾轰动一时。今后我们会继承发扬优良传统，诵读经典，让朗朗读书声充满校园。
5、扩大文本阅读
吕叔湘先生说过：“回忆自己的学习过程，我想大概是三七开吧。也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”看来，积累语言材料光靠课内阅读远远不够的，还必须引导学生进行广泛地课外阅读。
1）沟通课内与课外，适当扩展
把语文课本涉及到的相关作品，推荐给学生阅读，加深对课文的理解。比如：学习《鸿门宴》可以补充阅读王安石的《乌江亭》、李清照的《夏日绝句》的和杜牧的《题乌江亭》，以加深对项羽这一形象的理解。这一点，上次韩雪梅老师讲的很充分。
2）推荐阅读杂志
我们还向学生推荐一些报刊杂志，如：《读者》、《青年文摘》、《意林》、《中华活页文选》等，容量适中，内容丰富，安排学生在课余时间选读，在积累本中抄录美文美段。
3）假期推荐阅读著作，写阅读感悟
2014年的寒假，我们布置高二同学课外阅读《苏东坡传》、《狼图腾》、《陈寅恪的最后二十年》、柴静的《看见》，然后任选一篇写书评。高二学年从800篇作品中选拔出30余篇书评佳作，其中《变迁中的学人风骨》、《肆意洒脱的苏东坡》等作品从不同角度展示出学生对经典作品的思考认识。
4）创建“哈六中糖糖语文微信平台”，借助网络的便捷优势扩展阅读。
2014年3月，“哈六中糖糖语文”创建，它是我校也是全市，较早建立的教学辅助平台。它是我们日常教学的延申和拓展。平台的内容包括新闻时评、高考导航、作文指导、学生习作、原创模拟试题，美文赏析、重写高考作文等。通过网络的便捷优势，引导六中学生扩大阅读量。平台阅读量高峰时达到每天500多人。而且，每一天都有很多新朋友加入我们，高峰时达到每天30多人，这些人多数是六中的学生和家长，还有很多来自本市和外县教育界的同行。很多老师纷纷就此与我们交流，并愿意分享我们的平台作品。同学们的作品发表后受到到鼓舞，更加热爱写作。
我们会努力把糖糖语文打造成一个高品位的阅读平台、教辅平台，让它更好的为同学们服务。
（四）在写作中提升语文核心素养
1、用好“积累本”， 记下美文美段。
单周1篇。通过选取有价值的、影响学生精神世界的文本抄写，品味经典，体悟思想，实现认知的内化。
2、坚持写随笔，积累生活与思想。双周1篇。在积累本上，学生可以记录下自己的生活经历、生活事件，并且在记录的过程中进行深入的反思，在内心积淀下对生活的体验与思考，从而积累生活与思想。
3、每年或每学期出版一本作文集。
    在寒假或暑假，要求学生从一学期或一学年所写的作文、随笔中挑选出1篇自己认为最满意的上交。编辑成册，自己设计封面、封底，写序言，排目录，选插图。这是高二文科班的《花椒》文集
4、2015年9月组织以“青春、梦想、使命”为主题的诗文大赛，鼓励同学们放飞心灵，放飞个性，放飞文采，去讴歌青春，抒写出“追寻梦想，勇担使命”的精彩华章。
大赛历时两周，征集稿件近2000份，同学们的作品虽显稚嫩，但情真意笃，辞采飞扬，真诚而不失个性，严谨而不失豪放。经过三轮评审，选出近100份获奖作品。在哈六中操场举行了隆重的颁奖典礼，为获奖同学颁发了荣誉证书以资鼓励。
（五）其他语文实践活动
1、组建校报的记者、撰稿人团队
《哈六中报》是老师和学生合作的结晶。主要负责人都是语文组老师。我负责小荷尖角栏目，为了给予学生更多的参与和锻炼的机会，我们培养出以魏丹阳等为代表的校报记者和特约撰稿人，共8人。学生们把自己的见闻、感受写成稿件，经编委的评审，在《哈六中报》刊登。此项活动激发了学生参与热情，提高了作文能力。
校园小记者撰写各学科兴趣活动小组的新闻简讯。《国学之茶文化》《延伸地理课堂、培养人文素质》《阳光体育活动展现学子风采》等等。
2、开展语文兴趣小组活动
为了给热爱文学的同学搭建平台， 2014年11月13日至27日，哈六中语文兴趣小组开展了“传承经典，名家讲堂”系列活动。兴趣小组的同学们在老师的引领下领略了诗仙的传奇人生、诗圣的慈悲之心，领略了稼轩词之狂、东坡词之旷。在这里，学生感悟国学的精髓，把祖国灿烂的文化融入到自己的心灵深处。
3、2014年4月6日至4月10日，语文组举办了以“传承国学精髓，共襄儒雅六中”为主题的国学周活动，
包括五个专题活动，分别在不同学年举行：
走进国学——板报评比，徜徉国学世界
    翰墨飘香——国学书法展，尽显学子才华
    语林争锋——成语大赛，决战成语达人
    绚丽国学——礼仪文化讲座，静听国学之美（这是教师的讲座）
    含英咀华——佳作赏析，品味馨香文字
    本次活动旨在弘扬国学文化精髓，营造浓郁的国学教育氛围，展现六中人传承国学、积极向上的精神风貌。
语文是一个人生存和发展的基础，我们正是通过听、说、读、写，与外部世界（自然、他人、社会）进行交流。作为语文教师，提升学生语文素养，为学生的终生发展奠基是时代赋予我们的使命，我和我的团队在近2年的时间里做了一些探索与实践，我深知有许多不当之处，恳请指正。

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哈六中  赵 巍