教师培训心得 学习南通教育精髓 探索教学育人方法

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我有幸参加了精彩纷呈的南通培训。通过这次活动，大大提升了自身的教育教学素质，获益匪浅。在这些培训的日子里，我观看了专家讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课改的课堂；使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中该注意什么，怎样因材施教，怎样运用自主、合作、探究的学习方式。虽然看视频、做作业很累，可是我的心里是充实的，甜蜜的。因为我分享着智慧，享受成长的喜悦。
一、基本体会
通过观看各位名师的讲座视频，使我对自身有了更加清醒的认识。专家们的学科素养、专业水平，是指引我们普通教师前进的方向，是我们今后工作学习的榜样，也对我们以后的工作提供了丰富的教学资源。我深知要成为一名合格的优秀的教师，除了一颗爱心与耐心，还要有精准解读教材的能力和精湛的教学技艺。通过这次培训，我才发现自己的认识不系统、不全面。让我认识到了只有努力，只有加强学习，才能做好一名教师。作为一名初中英语教师，不是只懂一些理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。而且还要学高为师，有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样,我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。课程中的一次次专题讲座那么精彩，对我们着很强的指导作用；一堂堂示范课那么灵动，富有生命力，让我受益匪浅。我如饥似渴地汲取着专家和其他教师们的经验，希望能提高自己的对于英语教材的把握，提高自己的英文水平，提升自己上课的能力和对课堂的驾驭能力。课程安排的每一个讲座都从实际出发，从一堂堂课中攫取实例，听来让人信服。通过近一个时期的学习，我学到了许多新的教学方法，更新了教学理念。他们的工作理念、工作方法都令我茅塞顿开。为今后教学工作提供了丰富的资源。为此以后我要积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。
二、获益匪浅
收获一：清醒的认识到谁是课堂的主人。这次培训研修让我转变了教育观念，深刻认识到：学生是课堂的主人，课堂应是学生精彩展示的舞台。改变了过去以教师为中心的陈旧教育观念。从去年开始我一改过去多年的以讲为主的教学风格，开始尝试让学生自主学习的教学模式，我在课堂上提供一节课的学习任务，然后让学生逐步完成相应任务，在此基础上展示交流。一节课中大多数学生能在认真完成学习任务中获得基本技能，在交流中获得能力提升。
收获二：认识了一些新的形式的教学方法或教学模式。在这一学期中，我收集大量的有新的教学理念的教学资料并整理记录在读书笔记上，在读书笔记中先后记录了我校省级名师周作成老师的“三提高一促进”教学模式等。通过积累这些资料，逐步提高了对当前一些流行的教学模式教学方法的认识及理解，并吸取其精髓，结合自己的教学实际应用到实际教学中。
收获三：提升了自己的教学实践的能力。研修活动中，我认为受益最深的还是上探讨课及看上传的教学视频这几种形式，这几种活动形式真正提高了我的教学实践能力，让我由理论走向实践，并在实践中形成能体现自己特点的教学风格。对我如何上好课提供了极好的借鉴。让我认识到，从理论到实践，是多么大的距离。也让我认识到，多上公开课，是自己的教学能力提高的有效方式之一。
三、振聋发聩
通过一系列的培训研修活动，使我深受启发，深刻反思：在日常教学工作中，如何像这些优秀老师这样，以“核心素养”为中心，重视教师对思维课堂教学模式的建构，促进自己教学风格的形成？如何通过思维课堂增效减负，并作为教师评价、课堂评价的重要内容？如何引导自己精化作业、分层设计作业，加强集体备课，切实提高课堂的思维含量？这些问题，归根结底，在今后的教学中，我们要创建“思维课堂”，其核心内涵是“问题导学，深度思考”，主要目标是“着力培养学生的自主思维、批判精神和创新意识”，文化特质是“鼓励挑战和创新，包容错误和失败，独立思考与合作学习相结合，质疑探究与动手实践相结合，激励思维的独特性，强调反思的深刻性”。这样，我们才能更加专注于教学，抓住教学的本质，形成独特的教学风格，拥有教育家型教师的标志性特点。
当今社会，我们的专业发展需要明确而合理的职业理想定位。对于一名普通的英语教师而言，“教育家”有些高不可攀，“好教师”又显得激励作用不足。横空出世的“教育家型教师”恰好能够在“好教师”与“教育家”之间找到适当的平衡。我个人理解，教育家型教师就是具有正确的教育思想、教育理想，以及高尚的师德、师风和优秀的教育教学能力的教师。
四、前进方向　　
英语学科核心素养分为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。 应用提高核心素养的理念作为教学指导，教师们就要开始注重对学生全面素质的培养。 在中学英语教学中，注重提高核心素养不仅能够提高学生学习知识的技能，还能够扩大学生们学习的知识范围，使学生不仅限于对书本知识的掌握，更有利于他们的全面发展，提高学生的综合素质，培养良好的道德修养。 我国长期以来都是传统教育式的，以提高“升率”为主要的教学目标，一味地只注重学生们的学习成绩，忽视学生核心素养的培养，导致很多的学生脱本，离开学校，不知所事，社会知识什么也不懂。中学英语的教学情况也是如此，教师将教学重点放在提高学生的英语成绩上，只注重学生们对书本知识的掌握，按照教材内容，采用简单枯燥的教学方式，没有融入核心素养，导致很多学生对学习不感兴趣，成绩不理想，甚至偏科厌学，是学生没有正确的学习态度，在学习中感觉不到乐严重影响学生综合素质能力的提高。
（一）利用语音教材培养信息获取能力
1.创设科学的语言环境
中学生的语言知识掌握的很少，不够丰富，大多数的信息来源于图画和声音，中学英语教师针对学生的这一特殊情况就要想尽方法创造有利于学生学习提高的语言环境，让学生在学习的过程中主动地接受知识的熏陶。 教师们在课前准备教学计划的时候，要尽量创造学生们的听学机会，创造最好的学习环境，让学生们积极参与，提高英语教学的核心素养培养。
2.利用试听资源开阔学生的视野
英语教师在进行课前教学准备的时候，准备的教材要让学生们感兴趣，能够吸引学生的注意力，这样才能引导学生投入更多的精力学习。多样化的教学既能提高学生们的学习热情，还能帮助学生积累语言知识，加深对课文内容的理解和掌握， 教师对所需教学素材的选取也要结合学生们的实际情况而定，素材的选用一定要符合学生的认知水平和接受能力，一定要考虑到适龄的教学难度。教师可以利用晨读或午读时间播放相关学习资料，尽量安排学生的试听机会，让学生能够在学习过程中提高学习效率，在听读中获取言语感知方法，提高认知水平。
引导学生模拟跟读。教师应当经常带领学生一起朗读，通过跟读的方式使学生进行模拟学习，通过教师的跟读，跟随教师的发音，语速和语调，体会阅读的语感，还可以纠正自己的发音、重度、停顿点等错误，经常的联系阅读，提高学生的阅读能力和连贯性，从而还能深刻的体会到阅读文章的意义，提高理解能力，找到符合每个学生自身的听读方式，不断提高认知水平。
4.表演课文，提高英语运用能力。在班级内可适当开展朗读、背课文比赛、或者加上动作一起表演课文。 通过朗读和背诵积累学生的基础英语知识，同时培养学生的语感，提高了学生学习英语的积极性。通过简单的课前三分钟或者演讲比赛锻炼学生的胆量。
（二）创造良好的学习环境，用兴趣作为引导学生核心素养的形成。良好的学习环境对于学生来说是很重要的，传统式的中国教学方式都是“灌输式”,强制性的要求学生掌握这，掌握那，或者是生搬硬套，目的只为提高“升学率”提高“分数”，学生学习任务繁重，没有自由的空间，压力大，严重影响着学习的积极性，打击着学生们的学习兴趣。 教师在英语教学中要转变这一传统的教学模式，要重视开发学生的思维、思考能力，引导学生对学产生兴趣，让学生能够主动学习。让他们在宽松的环境中自主学习，敢于和老师们进行交流，能够无所顾忌的表达自己的自身想法和观点，从而提高学生对英语的理解能力，也提高了学生的核心素养。
（三）通过课外阅读提高学生的人文素养。课堂教材，内容简单单一，只是满足教学需求，存在着很大的局限性。书本上、课文中所学到的书本知识与现实生活中实际遇到的情况，有着很大的区别，也存在很大的距离。书本知识要结合实际生活去引导，才能使学生更加准确的理解和掌握。教师们在课堂上除去书本教材必须的课程之外，还应当适当的补充一些课外知识，适当的将一些孩子们感兴趣的英语故事，教一些简单的英文歌等等，都能够很好的调节课堂气氛和提高学生的学习兴趣，还可以指导学生们多读一些课外阅读，通过增加阅读量加深学生对文章的理解，使学生在阅读中不断扩大知识范围，培养学生的文化素养。教师可还以组织学生在课余时间到图书馆阅读，或者观看一些英文电影之类的来加深学生们对文章阅读的理解。

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市第六十中学 周兵