班级管理经验介绍材料《班主任如何疏导男生的“个性”》

桂馥兰香

班主任如何疏导男生的“个性”

    时光荏苒，又一个学期接近尾声，带上这个班级已经有一年的时间了。
　　回想刚带上他们，正处于五年级，刚升入高年级段，由于营养充足、环境优越等原因，处于这个年龄段地小学生已进入青春期初期，在思想与行为上已经有了一些异动。尤其面对我这个个头和他们差不多，看上去软弱而善良的新班主任。有些孩子，特别是有些男孩子，表现出一脸不屑和我行我素的状态。刚接触，在教育工作中，还发现有些孩子的性格特别暴躁，一来脾气，视老师而不见，横眉怒目，十头牛都拉不住。这让我大吃一惊，在我从教的五年中，还没有遇到这样脾气火爆的孩子，只要是一不依着他，连老师都不在乎。也许是自己刚带上他们，没有威信？还是名校孩子，家庭条件优越造就的这样的局面？？？无数个问号充盈了我的脑海。不管是什么原因，当务之急是运用正确的方法，疏导这些男生的“个性”。

　　方法一：冷静处理

　　在以前的班级，也不知道是从头带起的原因还是那里的孩子地处偏远的原因，凡事我总是唯我独尊，在我“河东狮吼”的镇压下，孩子们表现的都很归顺。如今，那种方法完全不起作用了，我一改往日的做法。遇到事情，学会了要冷静处理，切不可“火上浇油”，不能大声责备学生。遇到班里调皮孩子犯错后，要等他们心情平静下来，再进行谈话。学生犯错后，往往会尽力把责任都推给别人，因此，在谈话时，我引导学生在指责别人错误的同时，思考一下自己的错误，让学生自己发现自己的问题。

　　案例：请你来当小老师

　　小白和浩然发生矛盾，动手打架。处理方法：他们面对面站好，眼睛看着对方，思考一个问题，“如果请你来当法官，你会怎么处理这件事情？

　　方法二：问题缓存

　　我们班的国斌和小欢性格比较执拗，遇到事情难以一下子冷静下来或者倾听老师的善意教导。这种时候，我不会和他们对着干，也不会简单地把事情了结。因为此时孩子还处于一种抵触和防卫的心理状态，他们是不会接受你的劝解和教育的。

　　案例：一次国斌在课上做小动作，我指责他，他当即摔书，捶桌子，我很生气，善意地提醒他，他竟然这样的态度。于是和他大动肝火，他更厉害了，向我翻起白眼儿。我定了定神，示意他坐下，对他说，“冷静下来再来找我。”结果，等到放学后，他完全冷静下来，给我承认错误的态度非常诚恳。这之后，再遇到类似的问题时，我都会心平气和地说：“冷静下来再来找我 。”

　　方法三：分散注意

　　学生在犯错之后，内心会是一种不平衡状态，其实这也是一种自我保护。如果此时与学生谈论问题对与错，学生有可能再次进入情绪激动状态。在谈话之前，不妨进行一些非正式的谈话。会心的微笑是解决诸多问题的法宝。有了这样一个情感基础之后，许多问题都会迎刃而解。

　　案例：班级里的小欢，是我们班的常有理，只要学生一说到他，他马上拍桌子瞪眼睛，翻过脸就与那位同学吵，如果我这时追问这件事情，更是火上浇油，他愈发火爆了。所以，我每当看到他瞪眼睛时，就对他说，“笑”，笑，几次三番，他也不好意思发火了，静下心来再谈问题的是非。

　　方法四：情景再现

　　性格暴躁的孩子在情绪激动时，他的表现自己可能并不知道，如果我们能够想一些办法，让性格暴躁的学生看到自己的样子或者听到自己的话语，则使学生自我教育。

　　案例:有时，我会抽出一些时间，开玩笑时让令一些孩子，把爱发火的孩子的样子表演出来，看了的孩子很不好意思，也起到了以儆效尤的目的。

　　总之，对于性格暴躁孩子的心理调适方法很多，不管使用什么方法，必须本着真正解决问题的心态与学生交流，要保持绝对的冷静，放开奏效。看着他们由原来的性格执拗，性格暴躁，到现在彬彬有礼的小绅士，我是由衷地欣慰。