经验分享 小班幼儿自主喝水的指导策略

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“喝水”是幼儿一日生活中中最为重要的环节，也是保证幼儿身心健康的最基本的需求。但是，幼儿园的教育，不是老师紧随孩子后边，无时无刻的提醒着孩子多喝水，幼儿的身体有这方面的需求、家长每天都有这样的要求，作为老师，我们如何用正确的教育观，培养幼儿养成良好的喝水习惯，而不是生硬、简单的督促。于是，我带领着班组老师开始观察、实践和不断的改进。

首先，通过我们反复的观察发现，幼儿自己倒水已经比较熟练，但是由于盛水的水壶和喝水杯不是透明的，孩子不能掌握自己喝了多少水。于是，在园里自主性教研活动中，我们提出了困惑。很快，园领导为我们每一个班配备了透明的水壶，我和班里的老师有根据幼儿水杯的盛水量，在水壶上标志出幼儿一次倒水的水量标志。这样在幼儿自己倒水的时候就能根据水壶上的水位标志倒水，保证了幼儿的喝水量。

渐渐地班中的幼儿很快的掌握了这个本领，新的问题又出现了，一次的喝水量保证了，但是一天幼儿的喝水量我们怎么清楚的了解呢？既然是幼儿自主性的培养，我们老师就不能代替幼儿做喝水记录。小班幼儿的学习特点是“游戏化的一日生活”，我们就应该让幼儿在游戏中习得本领，养成习惯。于是，我又带领班组老师讨论，制定计划。最后，我们商定，让孩子和环境互动。我们根据小班幼儿的认知特点，用不同颜色的布织布、卡纸、幼儿照片等材料在幼儿喝水的区域，创设出了一个背景墙，为每个幼儿制作出自己的一个水杯小标志，然后将塑料小棍顶端粘贴一个水滴形状的布织布，每次幼儿喝完水，就往自己的小水杯标志里插一个小水滴，这样游戏化的情景，深深的吸引着幼儿，喝水的积极主动性也挺高了很多。

有一天，琪琪跑来告诉我，“付老师，小水滴没有了，我还没有插呢”，“怎么可能？我们做出了很多富余啊！”我心里想着，来到了，插水滴的墙面，一看，呵！肯定不够，现在刚上午11点，有好几个小朋友的水杯小标志里已经插了满满的小水滴，小水杯标志都快被挤爆了，我数了数，最多的小朋友查了10个小水滴。哦~，我明白了，孩子们肯定觉得，这个游戏很好玩，看着自己的水杯插的慢慢的小水滴，就证明自己喝了很多的水。我没有责怪这些孩子，幼儿的认知能力有限，往往他们想象中的和实际发生的还是有些不一样。所以，我跟老师们都调整了环境。

这次我把问题带到了班务会中，年轻的刘老师说，我们应该让孩子知道，什么时候该喝水，这样孩子就不会想什么时候插就什么时候插了，刘老师的办法很好，可是我们并不能从环境中清楚的了解每个孩子在每个喝水环节的喝水情况。于是，我们三位老师各抒己见，最后，结合我们园的美术特色，我们决定用颜色来幼儿区分不同时间的喝水情况。我们选择幼儿认知范围内的颜色：红、橙、粉、绿、蓝五个颜色，制作成水滴状，然后用纸盘制作了一个表盘，将五个颜色的水滴形状的布织布拼贴在纸盘上，然后在纸盘中央插上一个指针，然后，我们带领幼儿一起谈论，在幼儿园的一日生活中，什么时候需要喝水？最后，孩子们统一了五个时间段，我们老师将这五个时间段用卡通图片的形式粘贴在五个不同颜色的水滴表盘周围，与颜色一一对应，就是告诉幼儿，指针指到什么颜色，就是小朋友在这个图片的时间段该喝水了，喝完水后插入指针指到的颜色小水滴。这样，既用图片、游戏互动的形式提醒幼儿在幼儿园的一日生活中保证足够的喝水量，又能帮助老师了解全班幼儿的喝水情况。

幼儿的喝水积极性被大大的调动了起来，渐渐地由原来老师拨动指针提醒幼儿该喝水了，到孩子们争先恐后主动拨动指针提醒小朋友。在环境创设好的初期，班级中只有50%的幼儿在喝完水后能主动的插入小水滴标志，到学期末95%的幼儿能积极主动的完成这个环节，同时，我们还惊奇的发现，虽然小班幼儿的年龄特点使以自我为中心，但是通过环境的影响，幼儿间能互相提醒忘记插水滴的同伴，孩子们在完成自己喝水记录的同时能够关注到同伴，提高了交往能力。更使得我们老师欣慰的是，每天早晨，会有来园早的幼儿，主动的将前一天小朋友插上的水滴，从新取下来，按颜色分类，摆放在固定的位置，孩子的主动性，为他人服务的意识被积极的调动起来。

小班幼儿喝水环节的自主性培养，带给我们老师的是不断学习研究、探索的教育教学精神和教育观念的转变，一切从孩子出发，以幼儿为本，我们教育的目的就是培养幼儿成为一个独立自主快乐的人，通过老师科学合理的安排，培养幼儿独立自主的能力。在实践中，我们明白了，老师是教育的主体，孩子是学习的主体，只有我们带领孩子共同参与，设计出符合孩子年龄特点和孩子真正喜欢的精神环境，师幼才会共同的发展和提高。

在今后的工作中，我将汲取本学期的一些工作经验，将幼儿的自主性培养融入到幼儿的一日生活中。