小班阅读教学活动设计 谁的主意好

网站工作室

学情分析：小班幼儿注意力容易分散，阅读规则意识差，所以应设计图文并茂、生动形象的符合小班幼儿视觉和认知发展特点的图书。各个环节应有一定的要求，同时应指导幼儿正确阅读图书，这是很重要的，只有形成良好的阅读图书的习惯，才能正确的认读图书的内容。
内容选择：根据幼儿这个阶段的年龄特点，选择了《谁的主意好》这一课题。这一课题的目标适合小班幼儿的语言发展水平，也符合形象直观的思维方式，它主要结合图画，经过观察理解单页单幅儿童图画书，使幼儿能把内部语言转化为外部语言，再转换成语言表述能力，这十分符合小班幼儿的视觉和认知发展特点。
活动目标：1、能按顺序观察每幅画面，能根据图中人物的形象和表情讲述画面的主要内容。2、有良好的阅读习惯，知道要爱护图书。
活动准备：1、小羊、小猫、小鸡、小鸭和小兔的头饰若干。2、布置场景：小兔的家。3、〈〈幼儿画册〉〉：谁的主意好。
活动方法与过程：1、幼儿自由阅读〈〈幼儿画册〉〉中的同名故事。　　教师引导幼儿安静地看书，一页一页地按顺序翻看。　　初步了解故事内容。2、教师和幼儿一起有顺序地阅读。（1）观察第1幅图。　　图画上有什么？它们的脸上是怎样的？它们想干什么？（2）让幼儿根据自己的经验和想象说说怎样才能知道小兔子在不在家。（3）指导哟额有顺序地看图阅读，了解画面中的小动物是用什么办法解决问题的。教师可先问：“小猫用恶劣什么方法？”接着让第一组的小朋友学一学小猫推门看的样子，并学说：“喵喵喵，我想推开门，往里看一看。”然后问：“小羊用了什么办法？”让第二组的小朋友学一学小羊舔破窗纸看的样子，并学说：“咩咩咩，我想舔破窗纸，往里瞧一瞧。”依次类推，让各组幼儿观察画面，思考问题，学说画面中的小动物的话，并学做几个动物的动作，加深对故事内容的理解。3、讨论“谁的主意最好？为什么？4、引导幼儿思考并谈论：如果我去小兔家，我会怎样？　　帮助哟额结合个人的经验，想象自己在同样的情境中会怎样做。在此过程中，进一步提高幼儿在理解故事内容的基础上归纳概括个人看法的能力。5、幼儿分角色表演故事。　　可由教师扮演小兔，请哟额分别扮演小猫、小羊、小鸭小鸡站在门外表演。如条件许可，可请全体小朋友参加，多人扮演同一角色，以使全班幼儿积极地参与到表演中去。最后进行简单的评价。

网站工作室

自我反思：在这次阅读活动中，我发现了我班孩子阅读的盲目性大，幼儿常常会把一本图书打开，忽然又翻到书的后面，一会儿又忽然一下翻回书的前面。因此，我采取“师生共读”的方式和孩子一起阅读图书。我和孩子一起翻阅图书，边翻看图书边提问讲故事，我讲一页，幼儿翻看一页，让幼儿直接感受画面与故事之间的联系。　　阅读的时候，小班幼儿的思维往往受行动的影响，往往是边做边想或者是先做后想。在阅读故事《谁的主意好》的时候，我让他们结合自己的生活经验，合理想象，说出怎样才能知道小兔在不在家。紧接着我通过提问：“那我们来看看故事里的小动物想了哪些办法”，这时候，又再一次抓住了孩子的注意力，引导孩子观察下一个画面。　　注意力不稳定，观察的目的性差。关于这个特点，我在教学中，通过情景体验的方法，让孩子扮演故事《谁的主意好》中的角色，学说故事中小动物说话，在模仿动物说话中，让幼儿说说：“你们觉得谁的主意好”，通过模仿和思考，让幼儿知道“为什么小鸡的做法好，小猫、小羊、小鸭的做法不好呢”。在这里，主要是对小动物的做法进行深入的分析，从而让孩子明白，使劲捶门不礼貌，用劲踢门会把门踢坏，放开喉咙大声喊不仅喊坏嗓子还会太吵。