观七年级第二章《整式》数学活动课有感

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今天我观看了一节七年级第二章《整式》数学活动课，对于不怎么上数学活动课的我收获无疑是很大的，这是一节成功的活动课，很值得我们借鉴。

本节课中的两个数学活动综合运用整式和整式的加减运算，表示具体情境中的数量关系和变化规律。活动一，由于观察图形是入手角度不同，规律的呈现方式不同，所得到的表达形式也不同，但经过整式的加减运算后的结论是唯一确定的。活动二，应用字母表示数，充分挖掘月历中数字排列的各种规律具体来说，本节课有以下几个亮点： 

一、数学活动不能等同于解题活动。教师充分理解了课标对数学活动的要求及教材的编写意图，注重活动课的实施过程，以学生的探究活动为主，教师只是引导学生解决问题。 

二、两个数学活动的展开线索都是由“问题情境——动手操作——解决问题——合作探究——概括提升”的方式。而这样的学习方式对学生解决问题的能力的培养无疑是很有效的。

三、活动课虽以活动为主，但同时教师注意数学知识的传递。比如：由特殊——一般的思想、分类讨论的思想、数形结合的思想以及逐步建立起来的符号意识的渗透等等。

总之，数学活动课是在教师的指导下，通过学生自主活动，以获得直接经验和培养实践能力的课程。它可以弥补数学学科实践能力的不足，加强实践环节，重视数学思维的训练，促进学生兴趣、个性、特长等自主、和谐发展，从而全面提高学生的数学素质。它提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式，正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流的学习氛围。活动课教学要发挥学生在活动过程中的主体作用，放手让学生自主探索、实践操作、合作交流。同时把所学的数学知识与生活实际相联系，在实践中发现新问题，创造性地解决新问题，提出新观点，这也对教师的教学理念、课堂组织能力、知识的储备提出了更高的要求。