A Trip On “The True North” 阅读课教学设计赏析

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这篇文章的中心话题是关于两个女孩儿的加拿大之旅，以游记的形式让学生通过阅读了解加拿大的国家概况和风土人情，同时还学会游记类型文章的写作方法和技巧。在本堂课中，教师采用读写结合的方式，整体设计流畅自然，细节过渡构思巧妙，引人入胜。

教学目标清晰、教学策略高效。本堂课分为三个教学目标，知识目标，能力目标和情感、态度与价值观目标，符合高中英语核心素养的要求。特别是在对学生情感、态度与价值观培养方面，通过介绍加拿大城市卡尔加里的牛仔节让学生感受外国传统文化，形式新颖有趣；本堂课还采用了三种教学策略。首先，TBLT任务型教学法通过给学生创造一个以真实生活为基础的语境，让他们参与和完成真实的生活任务（real-life tasks）即写出一篇旅游日记，从而培养学生运用英语的能力或用英语做事的能力；其次，情景合作教学法；其次，情景合作教学法和学生讨论法充分体现了以学生为主体的高效课堂。创造了活跃且充满生机的课堂气氛。



   板书设计构思巧妙。根据文章内容，教师以拼凑火车车厢图画的方式，在黑板上呈现出每一段所体现的情感词，不仅文章内容以关键词方式作了一定归纳提炼，还对学生情感、态度、价值观作了一定引领，构思巧妙，段落讲解之间过渡自然流畅，层层推进，引人入胜。这为我们提供了一些思考，板书设计对于教学来说也是十分重要的，好的板书可以起到提纲掣领的作用，高度概括教学要点，简明清晰，具有层次感。我们在以后的教学中也要重视对于板书的设计，让它成为我们教学的助手。



   教师亲切自然。热身活动时，教师用自己旅游的图片形象直观地导入北方旅游这个话题，激发学生兴趣，同时也拉近了和学生的距离；引入阶段，避免了传统枯燥的话题引入，创设旅游情景让学生了解本单元话题；在问答环节，避免了教师给学生纠正答案的传统方法，通过新颖的方式让沉闷的阅读活跃起来。

总的来说，本堂阅读课充分体现了英语核心素养，富有生机感，细节可圈可点，是一堂精彩的好课，值得我们学习！

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