核心素养下的高中英语写作课课例Unit 3 Hope Project Writing a thank-youletter

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写作案例分析

写作教学属于高中英语教学的关键组成部分，对学生的英语知识水平和综合运用能力要求较高，不过由于高中学生掌握的词汇量较少、语法运用能力一般，导致英语写作兴趣不高，写作效果更是不够理想。所以授课教师首先呈现与此话题有关的词汇及表达法，并抛出一些生词让学生匹配其中文含义。而学生针对这两个活动，操作实践起来也并不难。在高中英语写作教学中基于核心素养指引，教师不仅需训练学生的英语书面表达技巧，还需培养他们的自主学习能力，培养思维品格，增强文化意识和语言应用能力。

一、基于核心素养指引，发展学生语言能力

基于核心素养指引下，高中英语教师在写作教学中，首先需发展学生的语言能力，这就需要学习规范的英语表达形式，包括动词形式、介词位置、语法和句型等基础性语言知识。所以，授课教师指导学生使用刚才学习的词汇和表达法造句，在特定语境中使用。并将一篇范文，给予重组排序。

二、借助核心素养指引，培养学生学习能力

在高中英语写作教学中，由于缺乏相应的语言环境和知识基础，学生的自主学习能力是确保学习效果的关键，根据英语学科核心素养来看，在写作教学中教师需借助核心素养指引，着重培养他们的自主学习能力，为作文创作和语言学习做好充足的准备工作。因此，授课教师要求学生以小组合作的方式，讨论这篇文章的正确顺序，并且自己通过观察思考的方式，总结出一篇标准的感谢信应该是由哪几部分组成，或者是说涵盖哪些要素。尤其需要着重提到的是，授课教师引领学生对个人及他人学习情况进行总结和反思，当英语写作完成之后，让他们以小组为单位，根据学习目标分析在写作中存在的不足与问题，并及时补充和纠正，借此不断提高学生的英语语言学习能力，促进他们写作水平得以提升。

三、核心素养应该以人为核心，以育人为根本任务

本课的主题是写一篇感谢信，我们生活在这个世界上，时时接受着社会的“恩赐”：父母的养育，师长的教诲，朋友的友情，大自然的慷慨赐予等等。但对于社会的恩惠，有些人似乎认为这一切都理所当然，丝毫没有感恩意识。表现在孩子身上，则是一些孩子认为家长的付出与关爱理所当然，在社会交往中以自我为中心。所以，授课教师以给母亲写一封感谢信的形式，开展感恩教育，目的是让学生积极学会体验母亲的内心世界和内心的情感，只有这样才能培养学生知父母之情，报父母之恩，能体谅父母，从而形成学生的道德感。因此，我们在培养学生自信、自立、自主、百折不挠品格的同时，对他们开展感恩社会、感恩父母、感恩老师的感恩教育，对树立正确的人格有着十分重要的意义。