教师读书心得 读《数学学困生的转换》有感

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在假期里拿到谢明初著作的《数学学困生的转换》一书，收益颇多，本身学困生的转化就是一个富有魅力而又充满挑战的课题。尽管国内外对学困生的研究取得了令人鼓舞的成果，然而研究中也面临着种种挑战。特别是对抽象的数学学习困难的现象更是普遍，学困生更容易产生。对于数学学困生的转换更显得困难。由此，我认真阅读了本书对“数学学习困难的分析与克服”的讲解;学习基础的诊断与干预;"学习态度"以及"智力发展水平"的诊断与对策等。特别对学习基础的诊断与干预最有感，并且发现了一点解决数学学困生的根本办法。

一、找到数学学困生产生的根本原因，帮助学困生树立自信心

学困生对数学学科失去兴趣和信心，怕被老师提问或批评，往往在课堂上表现不积极，回答问题不自信，基本采取消极被动的听课模式。我们通过发放《数学学习的调查问卷》，了解学生产生数学学习困难的根本原因，是自身的智力问题、还是基础问题、还是家庭问题，亦或是情感问题，针对具体的产生原因对症“治疗”，我们蹲下身去接近学生，以平等和关爱的心态去了解学生，细心观察与体会每个学生的特性，才能让数学学困生树立信心。

二、优化课堂教学方法，创设趣味学习情境

我们必须改变教学模式，努力钻研新课程教学方法，摆脱陈旧单一的知识灌输，创设出生动的教学情境，使数学课堂变得丰富多彩。对学困生数学成绩的提高，从吸引他们在课堂上的兴趣开始。课堂四十分钟的生成过程，需要教师在课下进行精心地设计与准备，合理地运用多媒体等现代信息教学手段，调动学生的听觉、视觉、触觉等感官因素，提高学困生对数学课堂的有效注意力.将抽象化的数学知识变成趣味的教学情境，需要教师将生活常识、相关学科知识、数学思维规律、初中生已有认知等有机整合起来，变复杂为简单，化枯燥为生动，把理论内容转换成具体的实际的例子，使初中生在生活化数学情境中，思考有趣的问题，提高综合素质，主动开启智慧的大门。

三、发挥同伴互助作用，提优扶差双管齐下

生活中处处蕴涵着数学常识，却往往隐含在事物内部不能被初中生察觉。教师可以采取多种方式，帮助学困生构筑数学和生活的桥梁，让学生意识到数学学科的实践意义，培养学生对数学自觉思考和讨论的兴趣。

四、注重个别辅导，利用课外辅导帮助“惰”性同学摘掉“学困生”帽子

数学教师应该建立每个班级的学困生个人档案，特别是“惰”性学困生，实行动态跟踪管理，根据学生在课堂和作业中存在的问题，督促他们制定符合每个学生实际的学习计划，并认真完成.摒弃传统数学教学的“题海战术”，因为那样更让学困生产生厌学心理，也不利于教师了解学情和讲评。当然对于基础差一点的同学，要针对性的对他们进行辅导，帮助他们解决自己单独不能解决的问题，和学困生一起共同完成学习数学上遇到的困难。

让尽量多的数学学困生摘掉“学困生”的帽子,不要让数学成为他们学习道路上的拦路虎，让他们爱上数学。