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小学语文教学中语言文字积累训练是个老话题，又是个新课题。要想提高语文教学质量，就必须要重视语言文字积累训练。今天我打算从三个角度来说说积累：一、积累的重要性；二、积累的内容；三、积累的方法。
一、积累的重要性
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着积累语言的任务，语文教学中，要让学生多读点，多积累些，天长日久，待到说话、作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”说的就是这个道理。
二、积累的内容
说到积累的内容，那范围可广了。听说读写，字词句段篇，都离不开积累，要说，八天八夜也说不完。今天只有30分钟的时间，不可能面面俱到。今天我就以西师版教材五年级上册为例，结合我平常的教学实践，从三个方面说一下我们阅读教学课堂上如何关注积累。1、富有特色的词语2、个性鲜明的句子3、蕴含价值的段落
（一）富有特色的词语
重点从三个方面关注词语的积累。1、词语构词方式；2、词语的表达内容；3、词语蕴藏的情感。
1、 关注词语的构词方式。
特殊式词语：如《看海》一文中的“潮起潮落”构词方式很特殊，ABAC式 像这样的词语还有云卷云舒、花开花谢、 惟妙惟肖、活灵活现、 毕恭毕敬、 尽善尽美 ……
我归纳了一下小学阶段所学的特殊式词语的构词方式一共十种，见课件。
联合式(并列)词语：如《女娲创造人类》一文中“山川草木”，像这样构词方式的词语还有哪些呢？如：鸟兽虫鱼、笔墨纸砚、风花雪月、梅兰竹菊 ……
动宾式词语：如《颐和园的长廊》一文中“依山傍水”，赏心悦目、开天辟地、 咬文嚼字、翻山越岭……
偏正式词语 主谓式词语……
……见课件
2、 关注词语表达的内容
如《看海》课文中“奔腾澎湃”一词，是描写海水汹涌，潮水奔流，声势浩大的情景。像这一类词语有哪些呢？波涛汹涌、激荡翻滚、浊浪排空 ……又如《弹琴姑娘》这一课的词语“淅淅沥沥”，描写下雨的声音，你还能说出几个形容下雨声音的词吗？滴答滴答 哗啦哗啦 沙沙沙…… 关注词语表达的内容，这样的例子太多太多，描写花鸟虫鱼的，风雨雷电的等等，在这里只是举个别的例子，给大家抛砖引玉吧！
3、 关注词语蕴藏的情感
很多词语是蕴藏感情的，这类词语值得我们关注，如《鹬蚌相争》的“心旷神怡”意思是心境开阔，精神愉快。 在教学中要有意识的积累这一类的词语。比如：心花怒放、心醉神迷、喜上眉梢、眉开眼笑 、笑逐颜开、乐不可支 、春风满面、欣喜若狂……积累到位了，等到习作就会信手拈来，妙语如珠。
除了表示高兴的，还有表示害怕的，表示生气的……
……见课件
有些词语不仅有一定的意义，而且还常常带有不同的感情色彩。如“伟大、聪明、纯洁、高尚、敬爱”等，带有褒扬、喜爱、尊敬、肯定等感情色彩，称为褒义词：“渺小，愚蠢、卑鄙、丑恶、轻视”等，带有贬斥、憎恶、鄙视、否定等感情，称为贬义词。
如《弹琴姑娘》里的“锲而不舍”，《自然之道》的“愚不可及”特别明显，可以分类多积累一些，让学生能够明白。见课件
这次我们期末考试就有一道题，划去不同类的词语，勇敢 果断 夸耀 自信 开朗 这一题就是考查学生对词语的感情色彩的辨析。
（二）个性鲜明的句子
我从两个方面来关注：1、带有修辞手法的句子。2、耐人寻味的句子。
1、修辞句
修辞是选择最适合表达需要的语言手段来增强语言的感染力和说服力，以提高表达效果的方法。
在小学的教材中，最常见的有比喻、拟人、排比、夸张、对偶等。
比喻可以化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。拟人是把人以外的物当作人来描写，赋予它人的动作或思想感情。运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对描写事物的思想感情。如：《三峡之秋》中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。《弹琴姑娘》顽皮的星孩子们，一刻不停地眨着眼睛，逗着那个弹琴的人。可是像夜莺般的、流水般的琴声，却一直从那窗口里传出来。
排比句读起来感到琅琅上口，有一股强大的力量，能增强文章的表达效果。用排比写人，可将人物刻画细致。 用排比写景，可将景物描写得细致入微，能收到层次清楚、描写细腻、形象生动之效。如：
《游漓江》这就是著名的画山，上边画着九匹骏马，有的默默地伫立，有的悠闲地嚼草，有的在扬蹄疾走，还有的在昂首嘶鸣。作者运用了一连串的排比生动形象地描写出了画山骏马的多姿与变幻。其实这些描写马的动作的词语或句式，学生举一反三，融会贯通，用在草原又何尝不可呢？
2、耐人寻味的句子
我认为语文课堂需要正能量，课堂不仅仅是传授知识的主阵地，同时也是对学生进行思想教育的重要战场，教书和育人是息息相关的。在课堂上，很有必要积累一些充满正能量的句子，指引孩子们学会生活，学会做人。
如：《蜘蛛脱险》一文中“可见，在面对困境的时候不要怕，也不要在灾难之中沮丧伤心，自暴自弃。”简单一句话，告诉了孩子们在任何灾难面前都不要沮丧灰心，自暴自弃，要不屈不挠，坚强乐观。再如：《我没有钓到那条鱼》：“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。 ”仔细品悟这句话，也有满满的正能量，告诉孩子们在事情没有办成之前，千万不要吹嘘，要养成谦虚谨慎的好习惯。
（三）蕴含价值的段落
俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材，才能“薄发”，才能“下笔有神”。本册课文《看海》《三峡之秋》《游漓江》《捅马蜂窝》《我没有钓到那条鱼》《藏羚羊的故事》《母鸡》《一只贝》《弹琴姑娘》《少年闰土》《我的老师》《阳光很活泼》《鹬蚌相争》《颐和园的长廊》都有值得积累的段落。
1、描写细致优美的段落。
如:《看海》如果从山上望下去，你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。这样一片盖过一片，永不休止。叠、拥、盖几个动词的运用，避免了动词的重复，生动形象地写出了潮水涌动的特点。积累了段落，以后孩子们在观察海潮或是描写潮水时，就有语言来表达了。
2、适合指导练笔的段落。
《我没有钓到那条鱼》那是初秋时节的一天，和煦的阳光静静地照耀着树林在地上投下长长的阴影，使我们觉得格外凉爽惬意。一路上，树叶苍翠欲滴，十分悦目；花儿鲜艳可爱，芬芳醉人；鸟儿们叽叽喳喳，欢叫不已。 和煦的阳光，静静的树林，树影婆娑，树叶苍翠，鸟语花香，多么美丽的景色，在我们眼前展现了一幅美丽的图画。这一段的环境描写烘托出了作者兴奋愉悦的心情。用环境描写来烘托人物心情就可以以此为例，多加练笔。
三、积累的方法
（一）词语的积累
1、分类摘录笔记法。我就以《女娲创造人类》这课中“山川草木”为例。课堂上学到这个词，先让孩子们观察，构成这个词的四个字都是什么词？学生都知道山、川、草、木都是名词。那像这样四个字都是名词组合在一起的词有哪些呢？学生大脑一搜索，可能有的同学就会知道，花草树木、花鸟虫鱼等等，你就可以喊张三说一个，李四来一个，王麻子不好听，现在流行生二胎了，二娃子多，王二娃来一个，或许王二娃就不知道了。怎么办？该出手时就出手啊，这时，就卖关子道:“刘老师有几个词语送给大家，想不想知道？”哇，学生对你的崇拜感成倍增长，个个精神抖擞，如饥似渴的样子。而且送几个词语给他们，说起来多好听，个个心花怒放。出示准备好的词语，让学生读一读，鸟兽虫鱼，笔墨纸砚 风花雪月，梅兰竹菊。原来还有这么多词语啊！只是读了，还不行，顺势说道：“好记性不如——烂笔头”。相信这句话，学生耳朵都听起茧子了。学生就懂得起该干什么了。花一两分钟记在书上，课后再整理到积累本上。这就是“分类摘录积累法”。每天坚持积累，一周过后，派你的虾兵蟹将检查一下积累本就行了。
2、分类听写默写法。经常把课堂分类积累的词语，通过先听写后默写的方法加以复习巩固，强化记忆。比如听写“山川草木”，听写时直接请同学来念几个这样的词。还可以学生背熟后直接默写，请同学们写出像“山川草木”这种构词方式的词语4个。这样经常听写默写，孩子们就会对分类积累的词语留下深刻的印象。
3、反复诵读记忆法。熟读背诵是积累词语最有效的方法。利用晨读，全班诵读，回家自读的方法，强化记忆。通过反复诵读，和遗忘做斗争。积累本上的内容都要求背诵，先由家长签背，再到学习组长处背诵后签字，最后老师检查。
4、造句练笔运用法。鼓励学生常常用摘录的词语造句，记日记，运用到写作中。词语造句，老师们都明白，随时都在用，就不用举例子了。说说用词语练笔。有意识的出现几个词，写一段话。通过运用进一步巩固词语的积累。比如：学习了《看海》积累了词语，可以留作业：请用“叠”“拥”“跃”“跳”“飞”“盖”这些词，写一段话。学生可以写瀑布、海潮、洪水等，学会知识的迁移，也达到了积累的目的。
（二）句子和段落的积累
1、朗读中丰富积累。
朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应该以读为本，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣。
叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉, 引发学生在朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言。所以在学习课文的时候，要重视课文的朗读，化烦琐讲解为诵读，给学生大量读书的时间，强化初读，有重点地指导精读。朗读的方法很多，有齐读、个读、自由读、轮流读、领读、分角色读、分组读、对读、引读、比赛读、快读、慢读、大声读、小声读、看图读（有插图的语句要图文结合读）、想象读（读时要想象文字表现的画面或情境）、表演读（有些语句要边读边通过肢体语言或动作表演其意思）等，老师们特别要充分发挥读的作用，强化读这一语言积累的过程。从读中有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。
例如在教《看海》等一些语言优美、注重感悟的课文时，让学生反复朗读感悟，利用各种不同的方式读，图文结合读，不仅能达到老师讲解、学生听课的学文效果，还能教给学生阅读的方法，增强他们阅读的兴趣，因是学生自读自感自悟文本，印象自然更加深刻。
如：《看海》的片段：
当潮水升到沙滩上的时候，如果从山上望下去，你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。这样一片盖过一片，永不休止。
2、背诵中积淀积累。
正如丹麦语言学家斯培森曾经说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。”在课堂教学中，我们要重视背诵的方法指导，要给予学生充分的背诵时间，要加强背诵的检查力度。我们可以利用早读让学生背诵，上课时尽量少讲，留有时间让学生读诵。凡是书中要求背诵的篇目，可以小组长检查,可以同桌互相检查,对于较差的孩子最好亲自检查背诵情况。
为了提高学生的背诵能力，我们要经常指导学生记忆的方法：如创设情境记忆、联系上下文记忆、、抓关键词记忆、想象联想记忆等。
譬如，对于一些注重情境的课文,就要创设相应的情境.创设情境背诵是学生喜闻乐见的一种形式，它能创构意境，造成特有的心理氛围，从而促进背诵。即在学生背诵时，充分利用各种手段，为他们创设一种背诵的氛围，引导他们入情入境。背诵一些描述风光无限的诗文，如《三峡之秋》、《游漓江》时,配以相关的优美的大自然画面等;对于一些描写细致入微的故事性片段，如《捅马蜂窝》中重点抓住作者捅马蜂窝的动作，心理等关键词来记忆。
背诵，是学生学习语言的好方法。小学阶段是人生中记忆力最好的时期，通过背诵，让学生积累大量的佳句，精美篇章，不断充实语言库存。
3、 运用中深化积累。
积累的最终目的是为了运用，在运用中进一步深化积累。复述课文，诵读片段，角色表演，仿写练笔，在运用中求创，在运用中求活，在运用中求新。
这样，学生在读背写的过程中，自然而然地把这些好词佳句记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储备”。关于写这一部分，有专门的老师交流，我在此就不赘述。
总之，学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜活地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。
这就是我一些不成熟的想法和做法，说得不当之处，请大家批评指正。
最后送给大家三个词：任重道远 真情守望 静待花开
我的分享到此结束，感谢大家的聆听，辛苦你们啦！
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发表于 2021-8-23 19:04:45
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