教师教学业务专题培训讲座稿 教学规范行动--学生作业

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各位老师，大家下午好。今天的集中教研，我想说说教学规范行动中学生作业这一块。主要和大家交流一下作业的布置和批改中有关的问题。
关于学生作业，我觉得应该处理好以下三个环节：
为什么做
做什么
怎么改（评）
（一） 为什么做也就是作业的目的，弄清了目的是布置作业的前提。我们给学生布置的作业更多的是着眼于学生的发展：通过作业练习强化知识的记忆，加深知识的理解，提高技能的熟练性，从作业中了解学生学习情况。当然作业也有社会功能：家长的期望和社会的要求，如果一个老师不留作业，即使不懂教育的人也会来两句评价：这个老师不怎么怎么样.议论会很多。因此我们学校的教师都十分重视教学中作业这个板块。
（二）做什么，怎么做，就应联系到具体的教学内容和学生学情。原则是：1一项教学内容对应一类作业。2、不布置惩罚性作业，3、开展作业分层布置，注重作业的针对性、层次性、多样性、激励性。提倡书面、口头、实践性作业等多种类型。4、按规定数量完成：一二年级原则上不留书面作业，三至六年级书面作业不超过一个小时。
现在我们通常用到到的有：课堂作业本，家庭作业本，课堂练习本，同步练习册，高段也可以准备纠错本，笔记本。
家庭作业布置（主要是中高段的书面作业）：（我的经验）要精选题目，作业量可以少不能多，因为我们不能把希望太寄托在家长的管理上，原因不赘述。布置的可以多是计算类的作业题，收集资料类的作业，动手制作学习图形知识所需的学具，预习以后尝试性的作业等。确实计算能力的培养提高是一个长期的过程，每天让孩子回家练习口算也是必须的。同时，家庭作业少一点让也是为了让每个孩子都能完成，要求是每一个孩子都必须交，即使没做也要及时补起来，坚决杜绝孩子长期不交家庭作业的恶习。临近期末复习时，布置家庭作业时让孩子做整张整张的试卷也不可取，做的卷子太多，语文，数学，英语等，孩子接受不了。（我的想法是把作业时间多留些给语文吧）（关于做试卷，建议高段可以根据放假时间的长短，同时发几张，每一次只做几张试卷上同类型的题，教师也好做针对性的评讲。）
课堂作业要把握好在数量、难度和时间之间的关系，做到作业的质与作业的量的统一。课堂作业本的作业尽量在课堂上完成，效果要好的多。每次作业量适度，一般低年级每次为每张作业纸的一半或四分之三，中年级每次为一张，高年级每次最多不超过2张作业纸。每周根据年段的不同也有相应的次数。一般每周3到4次左右。教师要根据教学内容和不同学生的认知水平，从学生实际出发，兼顾基础知识的巩固和数学能力的发展开展作业分层布置，教师面向全体学生，设计和选择不同层次的课堂练习题。要有“保底”的巩固性的题，也要有让学生“跳一跳”才够得着的题。同时对班上少数一两个最差的后进生，可适当降低作业要求，增强他们学习的信心。课堂作业的书写要十分工整，格式要有统一的规范。在这方面教师可以结合题目给学生做出具体的要求。（建议）用笔不能随意，一二年级用铅笔，三到六年级用钢笔书写，同一个本子，用同一种颜色的笔书写。
课堂练习本（也有的叫草稿本），一般是课堂中及时的反馈练习，但在书写格式上也应向课堂作业本看齐。特别是计算时写的竖式，要把数字之间的距离隔开一点，不能让孩子随便拿一张纸上打草稿，不利于孩子的检查。孩子好的习惯才能成就好的成绩。
数学同步练习每一课时的作业分三个层次：基础训练，巩固训练，拓展训练。拓展训练老师可以先带一带，让孩子思考，讨论后再做，效果会好一些。同步练习可以布置成家庭作业，也可以布置成课堂作业。
（三）怎么批改
作业的批改对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。通过作业的批改，要更好地培养学生的思维能力，提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，提高教学质量。作业的批改方式：教师全批全改，师生共同批改，小组互评，自评等。但批改要及时，新课后，一些课堂练习作业可当堂完成，采用即时反馈答案、当堂批改的方式。学生在作业时，教师作巡回辅导，巡视中看到学生做对的题目，随即批阅，但看到错题时可暂不作批改，只悄悄指出学生的错误，让他们自己订正。这样边巡视边指点，一般可批三分之一学生的作业。这样做的效果相当好，对学生来说，既可以让他们及时知道自己解题的正误，又可以提高做作业的积极性；对教师来说，既可以及时了解学生作业情况，又可以减少课外批改作业时间。对于一些相对简单的知识，如计算题，力争课堂作业在当堂完成，而后由教师公布正确答案，学生自我批改，同时在错题旁边用铅笔做记号，校对完立刻订正，再让教师批改。这种方式提高了作业批改效率，缩短了反馈时间，同时有利于教师了解个别学生的知识掌握情况。
检查中发现，教师使用评语较少，而只用等级或分数。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味，缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质，学习潜力。学生的解题思路、方法等各方面并不能从分数中体现出来，而这正是小学生潜力之所在。单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。利用评语可以弥补这些不足。
相信老师们在学生作业方面都有很多心得，下来我们再讨论。谢谢大家。

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渝北区立人小学   蒋红川