听于永正老师的《翠鸟》有感

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早就听说于永正老师的大名，却从来没有听过于老师的课，这学期我们学校组织老师们每月看一堂名师的课堂教学实录。非常有幸第一月就听的是于永正老师上的《翠鸟》一课，这种仰慕开始转化成一种实实在在的钦佩。于老师教学的《翠鸟》一课给了我很多的启示。
一、关注学生个体朗读
“关注学生个体朗读”，就是要重视学生的个别朗读，重视学生的个性差异；就是要用学生的眼光去衡量学生自己的朗读，而不能把成人的思想强加给学生；就是要承认他们是不完美的人，在朗读中去纠正他们的错误。在教学《翠鸟》的课堂上，有这样的场面：于老师请学生起来读第一自然段，几乎全班的学生都举起了小手，但于老师并没有着急点人起来读，而是笑着对学生说：“为了给于老师一个惊喜，你们再读一遍，好吗？”学生读了一会，又举手，于老师说：“老师还是有点担心，这一段不太好读，我们再读一遍吧。”学生又读起来……最后，于老师抽了一个同学来读第一自然段，那个孩子老是把“桅杆”的“杆”读成一声，于老师纠正了两次，他还是读错了，于老师微笑着对读错的学生说“我还是请你来读”，并告诉他：“第三遍不行，你还有第四遍”；因为是学生，于老师会不断地变化教学方法，调动学生学习的兴趣，关注了小学生爱表现的特征，巧妙地引导他们的学习兴趣，帮助他们克服了学习中的不塌实倾向，最终使学生品尝到了成功的快乐。
二、教师是帮助者
过去是教师讲，学生默默聆听的“满堂灌”时代，渐渐的进入了表面热热闹闹的“满堂问”的误区，新课程的改革下，在学生学习的过程中，教师的职责是越来越少的传授知识，而越来越多地激励思考，成为学生平等学习中的“帮助者”，越来越多地成为课堂的参与者，于老师是一个参与者，在理解“翠”字的时候，他建议学生在课文中找与“翠”有关的词，学生找出了“翠绿”，于是他们知道了“翠”是绿色的。于老师又将学生的视线引向课外，让他们再找生活中与“翠”有关的词。学生找到了“翠柳”等，于是，他们明白了“翠”就是“那种鲜亮的绿”。于老师又是一个帮助者，当学生上台介绍翠鸟而不会说开场白的时候，于老师不是用“谁来帮助他”这个众多老师用的话语，而是悄悄地给学生送去方法：“你去，悄悄地问举手的同学，也许他能帮助你。”一个“悄悄的”化解了孩子的尴尬，满足了举手的孩子的表现欲。在于老师的课堂上，随处可以感受到这种机智。
听于老师的课，感觉非常的轻松，而就是在这看似随意的轻松里，我感受着于老的扎实与匠心。