平行四边形的判定（一）校领导及教师听评课记录

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文老师的这节课通过实际问题设置情境：帮助同学画出打碎的平行四边形玻璃片的图纸，你会怎么办？引发学生学习的兴趣，引导学生主动探索去解决问题，通过对平行四边形的概念，还有性质的逆命题的讨论去发现新知，归纳总结，得出解决问题的方法、结论。整个教学设计还是比较新颖，对教材进行了整合，还是不错的。具体地，本节课有如下几个特点，值得借鉴、关注和研究。
1、较好地实现了“三维目标”的整合与落实。
文老师在引导学生回顾平行四边形概念的基础上，解决了问题，但还有其他的判定方法吗？让学生带着问题开始学习活动。学生在教师的引导下，通过已有知识、已有活动经验，提出猜想，再在置疑、验证中完成证明过程，注意数学语言的运用，然后继续探索发现并证明新的判定办法，并用所学判定方法解决较为复杂的数学问题，并注重了一题多解，开阔了学生思维，让全体学生经历合情推理和演绎推理的全过程，使新学知识得到有效落实，推理能力得到锻炼。与此同时，情感、态度、价值观等伴随着知识技能的学习与运用过程而得到相应的发展，较好地解决了“三维目标”的虚化问题。
2. 注重学生动手能力的培养，注重思维能力的训练，注重对化归等数学思想的渗透。由“关注知识”转向“关注学生”。 以人为本，致力于培养学生的解决问题的能力和基本素质。更加关注学生的学习过程。因此，在教学知识的过程中，教师应多为学生提供自主探索的平台，训练学生动手操作能力，使学生有较多的独立获取知识的机会，尽可能做到让学生说，让学生动手，让学生发现，让学生去归纳。
3.展现了教师角色定位 教师既是学习活动的组织者、合作者，又是学生发展的引导者、促进者。一方面，教师对教学的各个环节、学生学习活动过程进行了全面合理的设计，先将学习任务分解，然后组织分组展示学习活动成果；另一方面，教师在必要时进行到位的启发和讲解，追问几个为什么，使学生对内容的理解更加深刻、更加清晰。
本节课不足方面：引入是否可以更高效？由于学生的基础不是很好，老师关注了前部分知识的落实，造成时间不够，后部分例题训练，巩固知识的有点匆忙。即对每个学生而言，学习目标是否都能得到全面有效的实现？还有课堂问题的设置多提发散性问题，让学生可以充分的讨论，在这些方面还可以多下功夫，争取做得更好。