教学展示课《等我也长了胡子》教案设计和课后反思

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11  等我也长了胡子
渝北区南方玫瑰城实验小学校    冉苗

教学目标
1．认读“胡、蜘、蛛、蝌、蚪”等12个生字，会正确美观书写“畏、蝌”等2个生字。
2．正确、流利地朗读课文。了解“我”想当一个怎样的爸爸实际上是希望爸爸多陪伴、多理解。
3.能用“我要••••••”“我一定不••••••”的句式写话，大胆地表达自己的意愿，培养学生的写话能力。
4.初步学会用“换词法”的方法理解词语意思。
教学重难点：认写生字，正确、流利地朗读课文。
教学准备：课件
教学课时：第一课时
教学流程：
一、导入新课
1.“胡”引出课题。
教师：谁认识这个汉字娃娃？你能给它组词语吗？（胡子）谁会长胡子？你的爸爸是个怎样的人呢？如果有一天，你也长出了胡子，也变成了一个爸爸，你会怎样当爸爸呢？今天，我们来看一看文中的小朋友他长大了想做一个怎样的爸爸。板书课题（生书空）：等我也长了胡子
2.在今天的学习中，大头儿子和小头爸爸也来到了我们的课堂，小头儿子说：只要上课认真听讲，积极发言，就可以得到他的神秘礼物，大家有信心吗？
二、初读课文，自主识字
3. 请看第一关：读通课文。一起来读读要求，开始。
4. 谁来说说这篇儿童诗一共几个小节？（5个）
三、读懂课文，交流识字方法
5. 接下来请同学们再读课文，想想文中的“我”想做一个怎样的爸爸？引导学生结合第2——4节诗歌来回答问题。（我的愿望是做一个跟儿子一起去探险、给他讲有趣故事、带他去动物园的爸爸。）
6. 学习第二节诗歌。
①我要跟他一起去探险——看小蜘蛛怎样织网，看小蚂蚁怎样搬家（板书：去探险）。学习生字“蜘蛛”，说说用什么方法记住它们。
②“探险”什么意思？（冒险），学生初步感知用换词法理解词语的方法。
③你会跟儿子做什么？仿照课文再写一句或几句诗。
7.学习第三节诗歌。
①我要给他讲最有趣的故事——告诉他大公鸡为什么不下蛋，告诉他小蝌蚪为什么不像妈妈。（板书：讲故事）学生用加一加、换一换的方法学习生字“蝌、蚪、科”。
②你会给儿子讲什么故事？仿照课文再写一句或几句诗歌。
8.学习第四节诗歌。
①我要带他去动物园——先教大狗熊敬个礼，再教小八哥说句话（板书：去动物园）。认识生字“句”。
②你和儿子还会教什么动物干什么？
9.可这些都只是小男孩的愿望，事实上他的爸爸是怎样的呢？
①当我看到小蚂蚁搬家时，爸爸……，学习生字“屁、喂、畏”
②当我问他大公鸡为什么不下蛋时，爸爸……学习生字“瞪”
③当我让他带我去动物园时，爸爸……学习生字“骗”
④让我们再来读一读课文的2、3、4小节，想想小作者真的希望自己现在就长出胡子吗？他的愿望到底是什么呢？
学生：他希望爸爸能理解他。
      他真正的愿望是能有一个像诗歌中那样的爸爸。
      他希望爸爸能多陪陪他。（板书：多陪伴）
10．小头儿子想大家再读读课文，边读边想，这3个小节在结构上有什么共同点？体会“我要••••••”“我一定不••••••”的句式。
11.等你长大了，你要做个怎样的爸爸、妈妈、老师•••••试着模仿诗歌的形式，自己编一个小节。
四、复习巩固生字词
12.接下来我们进入第三关，看看刚才学习的生字大家还记得吗？
①开火车读词语。读正确了其他同学跟读三遍。
②认读生字。
五、书写练习。
①这课的汉字娃娃大家都认识了，真棒！出示“畏、蝌”看看这两个汉字娃娃我们在书写时应该注意什么呢？
②生描红再书写。
③师巡视，指出错误的地方。
④课堂小结。

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《等我也长了胡子》教学反思
南方玫瑰城实验小学校    冉苗

一、创设宽松和谐的学习环境
为学生创设轻松和谐的学习情境，让他们在轻松愉悦的环境中步入课堂，从而激发他们的求知欲。本课的教学中我从“胡”字入手，从词语“胡子”引出爸爸，让学生谈谈自己的爸爸是一个怎样的人，从而引出课题“等我也长了胡子”，同时出示《大头儿子和小头爸爸》的图片引导学生进行闯关，孩子们看过这个动画片，非常感兴趣。
二、主动探究，随文识字
课堂教学不再是教师教，学生听的“填压式”教学，而是教师引导，培养学生的动手、动脑能力，从而培养学生的创新能力和创新意识，新课程倡导的自主合作研讨的学习方式，要求师生互动、生生互动，学生在积极发言中、相互辩论中学会发现问题、分析问题、解决问题，使他们的主体地位得到充分展示。由于二年级学生已经掌握了一定的识字方法，在本课的教学中我采用了随文识字的方法让学生认识本课生字，同时复习了“加一加”“减一减”等识字方法。这节课的写字教学中，重点指导了“畏”“蝌”的书写，先引导学生观察字形、重点笔画，再让学生下笔书写，培养了良好的书写习惯和自主探究的能力，不足之处是这间教室没有展台，没有对学生的书写进行展示和评价。
三、培养学生的口头表达能力和写话能力
这首儿童诗中，二、三、四小节结构相似，都是通过想象中的画面与现实形成强烈的对比，来表达“我”希望爸爸能陪孩子一起玩，能耐心地给孩子讲故事、讲道理，守信用的愿望。作者用“我要••••••”“我一定不••••••”的句式，描绘出一幅幅想象与现实完全不一样的生活画面。我在分小节教学中，先鼓励学生用“我要••••••”的句式说话，再鼓励学生联系自己的生活体验，用“我要••••••”“我一定不••••••”的句式编一个小节，训练了学生的口头表达能力和写话能力。但学生的思维还不够活跃，只局限于“假如我是一个爸爸••••••”
四、朗读习惯的培养
整首诗语言诙谐，自然活泼，表达准确，道出了儿童纯真的希望，读起来饶有风趣。由于时间关系，这节课没有大量指导学生朗读，这将放在第二课时进行。
总之，语文课重在学习语言，积累语言，运用语言。在这节课的教学中，我利用多媒体课件、课文内容为学生搭建了一座由理解到运用的桥梁，引导他们将课文内容与生活经验联系，大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用，在语言文字训练的同时使语言积累内化为语言能力。这节课的教学肯定有很多不足之处，恳请大家批评指正。