人教版七下Unit 7 It’s raining! Section B 阅读课教案和教学反思

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人教版七下Unit 7 It’s raining! Section B 阅读课教案

重庆市松树桥中学校   程志勇

一、教学内容分析

教学内容		新人教版七年级下Unit7  Section B Section B 2a--3a,3c   阅读课
教材分析		本部分内容是Unit7 Section B的阅读，以“假期旅行”为主题，明信片制作为载体，通过对现在进行时态的继续学习，来培养学生提取细节信息及关键词，并利用关键词进行简单复述文段和简单传达信息的能力。
学生    学情    分析		通过近一年的英语学习，学生已积累了少部分词汇，也接触到了少数常见的功能语句和话题项目，对于句子的模仿和生成能力不强。所以，为学生搭建学习平台就显得尤为重要。鉴于此，本节课将从已学过的知识入手，从单词学习逐步向具体信息的抓取过渡。以复述的形式为学生建立句子模型，最后，在文体结构基础上，通过制作明信片来达到对知识的输出。
教学目标	语言知识	1. Ss can read and  spell the new words and phrases ,such as  visit,Canada,summer,sit,juice,soon,vacation,hard,Europe,mountain,country ,on  a vacation ,sit by and so on.    2.Ss can learn  Present Progressive Tense.
	语言技能	1. Ss can  retell the main information in the  postcards in English.    2.Ss can make postcards with their  partners and describe them to others.
	文化意识	Ss can know different cultures  between different countries.
	情感态度	Ss know that a postcard is a bridge between you and others. And it can  make us get closer.
	学习策略	Ss can understand the topic by  some non-verbal information.
教学重难点	教学重点	1.Ss can read and spell  the new words and phrases ,such as  visit,Canada,summer,sit,juice,soon,vacation,hard,Europe,mountain,country ,on  a vacation ,sit by and so on.    2.Ss can learn the Present  Progressive Tense.
	教学难点	1.Ss can  retell the main information in the  postcards in English.    2.Ss can make postcards with their  partners and describe them to others

二、教学过程

时间    (分钟)	活动环节	教学步骤		设计意图
		教师活动	学生活动
1	Greetings	T greets with Ss.	Ss and T greet each other.	激活学生学习状态。
5	Pre-reading	Brainstorm.    1.T shows Ss some pictures   , and asks Ss“ How’s the weather ?”.	Ss look at the pictures and answer the questions.	通过“头脑风暴”，复习已学的表天气的词语，做好热身。
		T shows Ss some pictures and asks Ss “What are they doing ?”	Ss answer the questions and learn the new words.	通过图文转换，让学生学习本节课主要单词及短语，为接下来的阅读奠定基础。
		T shows Ss some pictures and asks Ss with“What are they doing ?”	Ss answer the questions and learn the new words.	进一步扫清学生的单词障碍。
15	While--reading	T asks Ss to read the first postcard and then fill in the chart.	Ss read the first postcard and then fill in the chart.	培养学生获取关键信息的能力。
		T retells the first postcard according to the information on the  blackboard with Ss.	Ss retell the main information of first postcard with T.	在老师的示范下，通过师生共同复述，培养其图文转换的能力，为学生的口头输出做准备。
		T asks Ss to read the second postcard and draw mind maps in  groups according to the four questions.	Ss read and  draw a mind a  map in group.	培养学生把握篇章结构的能力和抓取关键词的能力。
		T asks Ss to show their mind map to others.	Ss shows their mind maps.	培养学生口头表达能力，为后阶段的笔头输出奠基。
15	Post--reading	T asks to finish 3a and then checks the answers with Ss.	Ss finsh 3a .	培养学生获取关键词的能力。
		T asks Ss to read 3a together.	Ss read 3a together.	通过阅读让学生感知明信片的结构。
		T asks Ss to write a postcard to their friends .	Ss  discuss and make a  postcard.	培养学生信息传达及动手动脑的能力。
2	Summary	T asks Ss to say how to make a postcard .	Ss say how to make a postcard.	培养学生归纳和总结的能力。
1	Conclusion	T tells Ss that a postcard is a bridge between you ,your friends  and your family. And it can make us get closer.	Ss feel the importance of the postcards.	对学生进行德育渗透，结束课堂。
1	Homework	T asks Ss to write a postcard to their parents , and tell them  about their school life.	Ss write a postcard  after  class.	课后拓展。
板书设计		file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.jpg

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课堂教学反思
本节课，我主要以头脑风暴来激活学生的学习兴趣，通过教室在屏幕上展示关于天气的图片引入主题，并复习How’s the weather ?和What is he/she doing ?，引导学生熟悉本节课话题。
在读前活动中，我主要是采用师生互动的方式来教授新单词，为学生进一步扫除单词障碍。
为了丰富学生的课堂活动，增加课堂教学的趣味性，本节课我根据课程标准的要求认真设计了课堂实践活动。首先是在第一篇postcard中，引导学生通过填写表格来获取信息，并利用表格信息来形成简单的思维导图，引导学生根据思维导图提供的信息来复述文段。旨在培养学生信息收集和处理的能力，为学生创建思维导图模型，为学生下一阶段的活动打下基础。在第二篇postcard中，我巧妙利用四个问题让学生通过阅读来回答，并引导学生小组完成自己的思维导图。
在读后活动中，我主要目的是想让学生由读向写过渡。所以，我设计了明信片，让学生分组讨论要写的内容，然后完成一份写给朋友或同学的明信片，以达到语言输出的目的。
本节课由于对学生的能力估计过高，在绘制思维导图环节学生未在计划时间内完成，从而导致给学生用于写作和输出的时间过少。其次，在单词输入环节，占用的时间加多，应根据学生实际情况及时调节教学进度，保证课堂的紧凑性和有效性。再次，在以后的教学中要进一步使用规范的语言指令，学会使用肢体语言和学生进行交流。