《趣味科学》校本课反思

网站工作室

今年我和韩老师两个人带《趣味科学》校本课。其实在开始报名校本课程的时候，我最钟情的是《趣味阅读》，因为本身给语文打了多年的交道，带起来不说得心应手，最起码不会抓耳挠腮，挖空心思有时还不得法，最重要的是我也可以基础看书的时间。

后来我选了《趣味科学》，毕竟学生天天做到教室看书、做题，对动手更感兴趣。准备工作我认为准备的很充分，根据科学课堂上的小实验，结合学生实际及实验器材的选择，我和韩老师很快设计好了课程，评价方案。自信满满地开始了第一节课。第一节课我和韩老师带领大家做《不沉的纸船》实验，讲解过步骤就让学生根据分好的小组进行试验。

学生很给力，因为新奇，每位学生投入了大量的热情。打水、折船、涂蜡、观察、记录，改进不足，比赛。尽头十足的学生也感染了我和韩老师。使我来更有信心上好《趣味科学》这门校本课程。

然而进行科学教研时才发现我的理解还是比较片面的，只着重追求学生的动手操作能力，怎样去引导，怎样去铺设。比如《不沉的纸船》，开始上课我就直奔课题，“今天我们要做的实验是不沉的纸船”，为什么是不沉的纸船呢？没有为学生创造情景，如果设置一个情景的话，更能激发学生的兴趣，而我怕耽误学生时间，也怕学生完不成实验，所以直奔主题，缺乏清去引导。

其次在课前没有了解清楚学生的基础，《趣味科学》校本课程里的学生从二年级到六年级的学生都有，我理所应当的认为学生都会折纸船，即使不会，折一个四方块正合我心意，可以拿来当例子让学生比较那种船更不容易沉。事实确实有学生不会折纸船，但他看别人怎么折的就照着别人的折，所以折出来的船是千篇一律的相似，差别在大小而已。

这是我第一节《趣味科学》校本课的一点感受，一点反思，不成熟的地方还很多，努力改进课堂不足之处，给学生带去满意的课堂，有趣的课堂。