三年级语文下册《卖木雕的少年》教学反思

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三年级下册《卖木雕的少年》教学反思
《卖木雕的少年》这篇课文讲了这样一件事情：“我”在非洲旅游，欣赏了美丽壮观的莫西奥图尼亚大瀑布后，想在附近的摊点上买一件构思新奇的象墩木雕工艺品带回国留作纪念，可是因为行李太重无法带回没有买。这位卖木雕的非洲少年，知道了“我”是中国人后，为了不让“我”带着遗憾回国，特地在大瀑布旁等候，然后把一个木雕小象墩送到“我”手里，并且还对“我”说：“中国人是我的朋友！”事情虽小，但非洲少年的言行却很感人，反映出了卖木雕的少年对中国人民的友谊。通过非洲少年的言行体会他内心的想法，从而感受卖木雕的少年对中国人民的友谊是教学的重点和难点。而要突破这一重点难点的前提是了解中国长期以来不断地援助非洲人民建设国家的背景资料。在教学中，我让学生找重点句子，抓关键词语，讲背景资料，以知促情来体会少年内心的想法，感受他对中国人民的友谊，收到了较好的效果。

一、默读课文，找出描写少年言行的句子。（一共9句话）

二、指名读句子，用短语简单概括。（第1、2句：请“我”买象墩；第3—9句：准备、赠送“我”象墩。）

三、抓住关键词语，结合课外资料品读感悟句子。

1、           品读感悟第1、2句：请“我”买象墩。

（1）读这两句话：你从什么词语体会到少年内心是怎么想的？

生1：希望吴晴能买他的木雕象墩子，他好赚钱。因为我在电视上看到过，非洲国家的人们生活很艰苦，有时连饭都吃不饱。

生2：因为少年觉得自己国家的木雕工艺品很不错，而且他看出作者很喜欢他的象墩，所以他诚心诚意地希望作者能买他的木雕象墩子。

（2）朗读句子。

2、品读感悟第3—9句：准备、赠送“我”象墩。

（1）读句子。

（2）抓“遗憾”初次体会：他为什么遗憾？

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生1：因为“我”没有买他的工艺品，他少赚了钱，所以感到遗憾。

生2：我从课文中知道木雕工艺品是非洲有名的特产，我觉得这个少年很爱自己的国家，因为如果“我”把他的象墩子买回国，别人就可以提高这件工艺品知道非洲，知道他的国家，他的国家就可以因此而名扬海外。可是现在因为“我”的行李太重，无法再带这个象墩子回国，没有买，所以他感到遗憾。

（3）师生补充课外查找的中非友好的有关图文资料。（简单介绍中国人民在并不富裕的情况下，努力帮助非洲国家兴建工厂、农场、水利、能源、交通、电信和文教卫生等各类经济和社会基础设施，如被非洲誉为“自由之路”的坦赞铁路是中国援非的最大工程，又如歌曲《医疗队员到坦桑》颂扬的中国白衣天使援助非洲等。）小 学教学设 计 网 W ww.xxjx SJ.C n

（4）提示学生结合后面少年说的话：“中国人是我的朋友！”再次抓“遗憾、专门”体会：他为什么遗憾？当他知道我“我”是中国人后，他为什么要专门等候“我”？有了情感基础，学生对文本的再度感悟明显加深了许多。

生1：因为他知道中国曾经无数次的帮助过他们非洲，他心里肯定很感激我们中国，要是“我”喜欢他卖的非洲特产木雕象墩子，把象墩子带回国，也算是代表国家表示对中国的感激，可是“我”现在无法把象墩子带回国，所以他觉得很遗憾。

生2：他在心里很感激中国人，把中国人当成是自己的朋友，所以看到“我”无法把象墩子带回国时他也替“我”感到遗憾。

生3：我觉得这个少年一定很爱自己国家，知道我们中国对他们非洲很友好，所以他也希望能替自己的国家回报对中国的友情，所以当“我”因为行李太重而不能买他的象墩子时，他就专门等“我”，送“我”一个拳头大小的象墩子，以表达他对我们中国的友好。

生4：这个少年喜欢我们中国人，当 “我”不能买他的象墩子时，他就觉得心里好象装着一块石头一样，一心想让我实现愿望，不带遗憾回国，所以他要专门等“我”，送“我”一个拳头大小的象墩子，希望我们中非两国的友谊能地久天长。

心理学家威廉詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20～30%，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80%～90%，也就是说，同样一个人在通过充分情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的3～4倍。将这段话稍加修改也可以说明本文的教学，如果没有我们中国长期以来源源不断地对非洲国家的帮助，就不会有文中卖木雕少年对我们中国的深深友情，他就不会把我们中国人当成是自己朋友，也就不会因为“我”不能买他的大象墩子而特意为“我”准备拳头大小的象墩子，并且在没有把握是否会遇到“我”的情况下专门等“我”，把精心准备的、做工精致的小象墩子免费送给我的感人故事了。而如果没有充分的有关中国帮助非洲、中非友好的课外背景资料的引入，三年级的学生在内心深处就无法理解这名非洲少年对我们中国人民的特殊友情，就无法深刻地理解少年为什么要这样做，也就无法体会文本的主题：非洲少年对我们中国人民的热情、善良，中非两国的友好来往，中非两国人民的诚挚友情了。在教学过程中，有关课外背景资料引入前后学生对同一文本的不同感悟程度就很好地说明了相关课外知识在《卖木雕的少年》教学中的作用，促进了学生对文本人物情感的体会，加深了对文本主题的感悟，受到了精神洗礼、情感熏陶。