小学语文老师学期工作心得 在朗读中，我们一起成长

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著名小学语文教育家张田若先生曾说：“学习语文第一是读，第二是读，第三还是读。”可见，打造高效的语文课堂，提高学生学习语文的效率离不开“读”。在朗读中，我和孩子们共同成藏，收获了许多乐趣。

在语文课堂上，我们常把较多的时间放在对段落层次的划分、对表现手法的挖掘、对作者抒发的思想情感的理解上，在强调语文“人文性”的同时不知不觉淡化了对“文本本色的品味”。实际上，每一篇收录在教材中的美文佳作，都凝结着作者独一无二的人生感悟，在遣词造句、表达细节上都值得通过朗读细细品味。

我尝试从三个方面让学生乐“读”、善“读”，以读促学。

一、课前吟诵，润物无声

    经过课间十分钟的放飞，尽管上课铃已发出招唤，孩子们的心大多无法立即回归课堂，若老师立马讲授新课，学生的注意力则不易转移到课堂中。所以，我会用课前几分钟时间带学生诵读国学经典。这是我班孩子诵读的小片段，内容选自《大学》。在这种轻松、愉悦、有节奏的诵读中，这些经典内容便不知不觉印刻在他们脑海中，润物无声。还能轻松调动孩子们的兴趣，提升专注度，让他们以良好的状态投入课堂的学习中。

二、示范朗读，营造意境

良好的示范朗读，能让学生以听促读、以读促悟。例如在朗读课文《普罗米修斯盗火》中宙斯的勃然大怒的片段时，我是这么读的：“当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。”

在朗读《槐乡五月》这类文质优美的文章时，要读得轻柔、恬美：“五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

在惟妙惟肖、委婉悦耳的范读中，学生自然而然地进入文章所营造的意境，感悟人物的喜怒哀乐，领略季节的美妙绝伦。

三、字词品读，激发想象

在教学中，我会让学生抓住关键字词展开想象，根据对人物的理解，结合体态语言融入朗读中。如《珍珠鸟》第一课时，让学生结合文本探讨小珍珠鸟的形象。学生找到这样的描写：“傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。”引导学生找出其中的动词：“飞”、“扭动”、“挤”、“钻”。让学生想象鸟儿做的动作并赋予这些字眼轻重缓急，后来孩子们是这样读的……在朗读、想象和体态语言的融合中，学生自然体会到小鸟淘气、可爱的形象。
    在磨合了一个多学期后，我和孩子们逐渐享受到了朗读带给我们的乐趣，乐读、善读，朗读让我们一起成长！