小学低年级语文教学论文 巧写绘图日记 提高学生写话能力

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《语文课程标准》中指出，让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。这段话为我们指导低年级写话教学指明了方向，确定了目标。

小学低年级的写话是作文的启蒙,要提高学生的作文水平,就必须从写话教学抓起。可是低年级小学生因为词汇量少，观察力与逻辑力较弱，一让写话就毫无头绪，充满畏惧，不知如何下笔，如果再让尝试写日记，对于低年级的孩子来说有相当大的难度，如何激发低年级学生对写话、写日记的兴趣呢？针对目前很多学生喜欢绘画的特点 ，对“绘图日记”进行了尝试。

低年级学生觉得写话难，主要原因是没话可写，也就是没有养成观察身边的人，留意身边的事的好习惯。我们的生活丰富多彩，是需要用我们的眼睛去观察，用我们的思维去创造，用我们的情感去感受。通过观察，发现美术课是学生最喜欢的课程之一，课上都会露出期待的眼神，高涨的激情，兴奋的表情。所以绘图日记的尝试应该是发现借助图画的描绘则是写好日记的纽带和桥梁。在喜欢基础上，写自己想说的话，写想象中的事物，正符合《语文课程标准》的要求，这也是打开低年级写话的新起点，也是通往作文道路的一扇新窗口。

那么，如何引导孩子完成绘图日记呢？

一、贴近生活  激发兴趣

赞科夫说：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”绘图日记的目的，是为了引导孩子去观察和记录自己的生活情景，孩子画日记，可以锻炼孩子的观察能力，去洞察生活中微末的小事情，激发他们的注意、观察、思考、兴趣等方方面面能力，所以，让孩子“即兴发挥”即可。

刚开始接触绘图日记时，可以借用绘本进行辅助教学，其中《我妈妈》的阅读教学打开了孩子的心扉。激发学生回忆自己的妈妈，用激情澎湃的话语去赞美自己的妈妈；用自己稚嫩的画笔勾画出自己心目中的妈妈的形象，最后用自豪、诙谐的语气、绘本的构段谋篇方式写写自己的妈妈。老师提示在写话开篇加上平时听写或抄写生字时经常写的日期、星期几、天气。也可以在填写天气可以用自己喜欢的方式，比如画个带笑脸的太阳代表晴天，画云朵代表阴天，在云朵下面画点雨丝代表雨天等等。这样一次简单的绘图日记的雏形已经形成。再告知会让他们悄悄地给将这幅绘图日记送给妈妈，给妈妈一个意外的惊喜，孩子们兴趣就极为浓厚，这也为下一次的绘图日记开了一个好头。

刚开始创作时画和写都可以模仿绘本《我妈妈》，并抓住主要特征，要求不要太高，想画想写什么都行，但一定要是真实的东西。

二、注重指导  量中求质

当孩子不知道画什么的时候，可以通过身边最熟悉的人或物品着手，比如自己的小书包、最喜欢的玩具、我的爸爸……也可以通过日常生活中的一些趣事、乐事、琐事、平凡事，来引导孩子进行画画。比如：在家里妈妈是怎样干家务的？洗菜时的动作，煮饭、炒菜时的姿态怎样，你能画下来吗？今天在学校和伙伴们发生了什么有趣的事？下课的时候大家都在干什么……所以生活中的每一件事物都会成为孩子们日记的内容，因为有了“绘画”，他们消除了语言上的障碍，畅所欲言。刚开始，学生画不好形，不会搭配颜色，表现方法呆板，老师可以适当地教给他们基本的配色方法，多看看一些漂亮的插图和画册，让他们有一定的审美观。

低年级的学生思维能力不够，不能把话写连贯，所以就特别要做好“梳辫子”和“搭桥”的工作。“梳辫子”就是启发、引导学生把几句没有条理的句子，按照一定顺序写得有条有理。“搭桥”就是把几句话按照一定顺序排好顺序后，帮助学生运用一定的关联词语，把几句话连起来，不让它们各自孤立，经常这样训练，学生就会具有围绕一个中心写一段连贯话的能力。

三、张扬个性  挖掘潜能

爱因斯坦说过：“任何一种伟大高尚的事物，无论是艺术还是科学成就，都来源于独立的个性。”培养出人的独立个性，是我们教育工作者的职责，也是这次课改的任务之一。“绘画日记”就是培养孩子独立个性的有效途径。因为“日记”是没有限制的，画什么，写什么，用什么色彩，写多少字都没有限制，一句话“以你的方式表达你的心灵”。从孩子们的日记来看，有用水彩笔浓妆艳抹的，有的用彩铅淡淡素描；有大手笔勾画轮廓的，有细心刻画的……这就是他们的个性，这就是他们的喜好。给孩子自由，张扬个性，最大限度地挖掘孩子的潜能，是老师对孩子的理解，也是对孩子们最大的支持。

四、及时表扬  重视评价

孩子们完成绘图日记后，教师是学生佳作的首位读者，一定要抽时间肯定和展示他们的杰作，评价都以鼓励、表扬等积极评价为主。写得较好的孩子会在全班朗诵，并粘贴在宣传板上。部分学生即使只能用一个好词或一句好句，都要对其进行表扬。这样，每一个人的优点被老师细心地挑出来表扬，才能呵护他们的成长，学生对写话没有心理负担，都能初尝到成功的滋味，写话由此从任务变成个性表达的平台，也为下一次写话训练打下良好的基础。等训练到一定程度后，可收集每一位学生的优秀作品，整理，汇编成本班自己独特的绘图日记册，让学生进一步体验成功的快乐。

通过不断尝试，发现着这种教学模式可行程度较高：1、能满足孩子爱涂鸦的天性，尽情享受表达自我感受的乐趣。有利于孩子养成观察分析事情的好习惯，增强观察力、分析力、想象力和创造力。2、能增强语言表达能力。因为日记画要求画完之后，要口述画的内容，其实就是做一篇小小的日记。日积月累的口述锻炼，对孩子的语言能力肯定有极大的提高作用。3、有利孩子情绪的表达。学生有很多感受和想法，因受到动作表情和口头语言不丰富、不畅通的局限，难以将意思表达清楚或怕使人误解，而图画符号却是一种“通用语言”，可以帮助儿他们把对外部世界的感受与自己内心感受相结合体现出来。也正因此，很多可通过绘图日记记录生活中影响情绪的事，如愉快的事、受了委屈的事、难忘的事，这有利于孩子情绪的表达，老师和家长也能及时了解、疏导。4、有利孩子形成良好意志品质。使孩子画画行为开始成为有目的性的“工作”，“画什么”、“怎样来画”、“是这样子的吗”等一系列的思考，这种不断“想”和“试”的过程就是训练和开发创造性思维的过程，对学生现在和将来无论从事何种学习、工作、事业，都会使之有一个“善想办法”的头脑。而且长期坚持画，会使孩子变得更有坚持力、更有毅力。5、绘图日记是一种很好的积累。不光是孩子今后进行其他美术创作的丰富素材，而且是孩子童年生活的一种记载。长大后，孩子再回头来翻看他的绘图日记，回忆起童年的点点滴滴，会是一种多么快乐的感觉。

在尝试的过程中，仍有需要不断改进的地方，孩子们的语言还是比较匮乏，所以多多积累好词好句，使他们的绘画日记内容更丰富，让学生“用我手 写我心”、“用图画日记抒我情”， 变“要我写”为“我要写”，让我们跟随“绘图日记”，和孩子一起做生活的有心人。

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外国语学校  余莉莉