五下《写一个有特点的人》教学反思

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一、选点鲜活，有话可说。

“作文教学要从内容入手”，作文的内容就是生活的内容。只要学生的习作直面的是他们真实而鲜活的生活，写作文就不再是学生学习中的一大“拦路虎”。本次习作我的选点“绰号”就是学生正经历着的鲜活的生活，他们彼此之间寻特点、送绰号就是日常快乐，因此，我们从“聊聊绰号”到“你将XX绰号送给谁”气氛活跃，顺理成章地进入了学生写作实践的“落脚点”。学生再聊到最能体现人物绰号特点的一件事或重要片段时，由于有生活积淀，则滔滔不绝，有话可说。

二、课本示范，析“法”用“法”。

学生是在写作实践中学会写作的。本次课堂，我安排了两次习作，第一次是介绍绰号，第二次是写写表现绰号人物特点的精彩片段。两次习作，我分别都进行了例文示范。其中，第二次尤为重要，一问“如何通过一件事刻画人物的特点呢”，学生根据已知经验都知道是“细节描写”，可是在众多的细节描写中又如何侧重，正确运用，是他们写作中的难点。因此，我出示几段课文中的细节描写之后，又出示了《人物描写一组》中的小嘎子摔跤和《刷子李》中的片段，重点欣赏了动词连用的妙处，使学生有法可循，有法可依。接着，我让学生同桌练说，在说评的基础上又加入了“想象”特征明显的两个片段，让学生继续深入文中领悟精妙的写作手法，即刻写入片段中。事实证明，凭文析法，让学生学会用法，一课一得，便可让“术”在学生的文中渗透下去。

三、练评结合，巩固运用。

好作文是改出来的。如何让学生学会自我审视，修改自己的文章，我在教学

中采用了“练评结合”的办法。学生写好后，随机选择几个同学展评，全班同学根据评价标准“细节描写3种★★★（一种一星），动读连续使用★；适当的想象★”来给学生打星，在交流的过程中思维碰撞产生火花，再让学生自我修改，生生修改，真正将本课的方法内化成为自己的东西。

四、不足之处。

1、教学本课时，学生在聊生活中的“绰号”时出现冷场是我没有料到的，

从名著中的人物绰号到生活中的人物绰号，学生一时出现“断点”，虽然当时举了些例子，让学生讨论讨论，孩子们的话题热烈了起来，但耽搁了不少时间，若能在两者之间有个“阶梯”设计——在生活中，我们常把跑得快的人叫（飞毛腿）；把歌唱得好的人叫（百灵鸟）……就能解决这个问题。

2、教学中，我也应多放手让学生提出修改意见，让孩子有更好的时间和空间去自悟。这些虽是遗憾，但也成为了我在习作教学中努力的方向。

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外国语学校  杜黎丽