办学经验分享 学校管理的三心工程

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一、用心管理,讲究管理艺术

校长既是学校的组织者、管理者，也是学校的教育者和领导者。什么样的校长，就会有什么样的学校。在学校日常管理中，校长要讲究管理艺术，除了要善于融通、敢于改变传统观念的束缚，大胆尝试外，还要有较强的管理意识，正确的领导意识，更应具有公仆意识。  

基层学校的校长不仅要懂领导、善领导、更要具有领导才能，还要在师资缺乏、条件艰苦、教师服务意识不高、工作态度消极的情况下，担负起各项职责。教育老师倡导陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神，营造良好的人际氛围，使学校管理富有人情味。人和人之间，事和事之间、领导与师生之间产生各种矛盾，需要做好理性的协调和沟通。极力把所有问题消灭在萌芽状态，使机构之间相互配合，人之间通力合作，事之间相互促进。为学校工作的开展创造较好的人文环境，构建和谐校园，和谐的师生关系和同事关系，校长还要尊重教师，平等待人，团结班子成员，集思广益，求真务实，为学校师生员工创造一个自由、宽松、和谐的物质环境和精神环境，才能使全体人员在愉悦的工作环境中，同心同德，献计献策，形成一种无形的合力，共同搞好学校的发展。

二、细心管理,加大管理密度   

    学校管理归根到底是对人的管理，无论是从行政管理层面还是从教师和学生管理层面而言，管理的对象都是人。要落实以人为本的管理理念，一是要做到人尽其才，人尽其用。在学校管理中，一些事没人管，一些事没人做，那么，这是不是意味着学校没有相应的人才呢？其实不然，很多教师并不是不愿意去参与管理，而是自身的优点没有被发现。因此，在学校管理中，要尽量看到教师的优点，让其优点在管理中得到充分发挥。二是要为教师的发展提供空间。在学校管理中，从行政到教研组长很多时候属于传统的空降式聘任，这种模式打击了教师的积极性。而如果能采用竞争上岗的方式，让教师来争取管理职位，效果会更好。以教研组长的选拔为例，学校可指定出一定的选拔方式，然后给教师一段时间准备，最后进行选拔，选拔后采用按年论选方式来进行选拔。通过这样的方式，让教师在准备过程中不断比拼，在轮换过程中提高教研组长的忧患意识，这样才能让教研组在教育教学活动中始终保持先进性，从而为教学效率的提高奠定基础。同时注意加大管理密度，以安全管理为例，副校长负责安全和德育工作。在安全教育中，副校长负责整体协调，将安全管理意识下传到政教处，政教处制定出相应的管理办法，然后以行政会形式进行讨论，因地制宜地进行修改，再试行修改。又如：在教学管理中，分管教学副校长对教导处进行管理，教导处对教研组进行管理，教研组对学科教师进行管理。如此，形成从上到下的管理联系层，增加管理的密度才能较好地提高学校管理效率。

三、精心管理,力求精度管理

   所谓精度管理是将管理细化、深入。在小学学校管理中，应悉心扎实，当学校职能部门明确后，就需追求精度管理，精到地推动各职能部门工作的开展。在整个过程中，首先要注重调节个人和团队的关系管理。学校行政对学校实施的管理更多的是对职能部门而进行，而对职能部门的管理是通过对职能部门的负责人而实施管理而实现的。职能部门中的每一个成员也是个体，管理中正是通过对负责人管理而实现团队管理，职能部门负责人对职能部门成员进行管理而完成管理实务。如：以教研组管理，学校对教研组长实施管理而实现对教研组的管理，教研组长对教研组的管理实现教学管理。在管理过程中，只有让个体的优势得到充分的发挥，才能有效地激活团队的活力。同时，学校并不是单纯对教研组长的管理而落实教研组的管理，还需将安全管理、德育管理、学生管理等和教研管理整合起来，才能实现管理目的。其次，要注重对教师主观能动性的激发。在学校管理中不难发现，一些教师做事认真、积极，而一些教师则表现出懒散思想。其实，并不是每个人都不想把事情做好，这一方面是主观上的愿意与不愿意的因素影响，而另一方面则是主体在完成任务过程中的满足感是否能得到实现问题。因此，在对教师管理中，一方面学校要从教师的自身特点来实施人员的安排和聘用，另一方面则要注重为教师的发展提供有利空间。在学校管理中，通过如体育运动、教学比赛、业余活动等多种活动来为教师提供展示自我才能的空间是大有裨益的。最后，要注重发挥榜样示范作用，形成从上而下的榜样示范作用，要树立“要求学生的自己先做到，自己不能做到的不要求学生”的意识，对学生的学习习惯、行为习惯的养成具有积极作用。以卫生管理为例，学校由分管卫生的后勤处对校园环境卫生场地等进行划分后，由班主任布置并监督学生进行打扫。学生打扫后，保持更多的就是看习惯养成。同时，要对学生行为习惯及时进行表扬，尽量少批评。如此才能形成良好的校园氛围，促进管理效率的提升。

总之,因地制宜地对学校进行管理，方可收到更好的效果。相信在各位校长的带领下，我们的学校管理工作会更加完美！