研修活动案例 以《开国大典》为例 在语文教学中体现本体性教学内容

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一、        指导思想
语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的最重要的组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这个特点告诉我们，在语文学习中要完美体现人文性与工具性的统一，根据我的理解，即实现本体性教学内容与非本体性教学内容的完美结合，但在我们学校语文老师的语文课上，经常是过分关注了人文性（非本体性内容），而忽视了工具性（本体性内容），渐渐地忽视了要用课文来教语文这个最基本的理念，悄悄地把语文课上成了品德课，科学课……针对我们学校语文教师中出现的这种现象，我们决定进行一次有深度的教研活动，是老师明白什么是本体性内容，什么是非变形内容，并且明白怎么实现用课文教语文，用课文引导学生学习语文。
二、        教研主题
以《开国大典》为例，在语文教学中体现本体性教学内容
三、        教研目标
A．让老师明白什么是本体性内容，什么是非本体内容。
B．怎样从一篇课文中找到本体性内容
C．实现读写结合
四、        教研时间：2018年11月19日到2018年12月7日
五、        参与人员：五六年级六位语文老师  
六、        教研流程
第一周：理论学习   选课
一、理论学习
（一）理论学习的内容
A语文课程标准
B吴忠豪教授的文章《本体性和非本体性教学内容》
C巩义市语文教研员张喜荣老师的讲话精神
（二）理论学习的方式
A发放文本，自主研读
B集中交流理论学习。
C要达到的目标：明白何谓本体性内容何谓非本体内容？
所谓语文本体性教学内容，就是反映这门学科本质特征的，区别与其他各门课程的教学内容，包括语文知识、语文策略和语文技能。
所谓非本体性教学内容，包括情感、态度、审美价值观教育，多元文化的学习，思维能力包括创新精神的培养等等。
语文作文一门以培养学生越有语言文字能力的主要目标的综合性、实践性课程，理所当然的应该聚焦语文知识、方法和语文技能及本体教学内容展开教学，而情感态度，价值观等非别性教学内容应该是渗透在语文知识，方法和技能的学习的过程之中的。
二、选课
课文《开国大典》
教研方式：根据理论学习的感悟，六个人准备各备一节课。
第二周：集优  上研讨课  评课
一、        集优。
把六个教学设计放在一起，逐一进行说课，进行评点，先选出设计比较合理者。
教学设计一：
（一）出示课题，问题导入
（二）自读课文，理清脉络，简单叙述。细述课文内容。
（三）找到自己最感兴趣的场面，重研读
（四）再读课文，感情升华。
二、上研讨课。推举一名老师上研讨课，其他五位老师听课。
三、评课
评课者每人至少提出一点与他人不重复的作课者存在的不足，并给以建设性的意见：如果是我，我会这样设计……
第三周 梳理建议 上重建课 再评1、梳理建议，共同形成第二次教学设计。
教学设计二
（一）出示课题，解释“典”理解祭典的神圣性
（二）初读课文，理清脉络，
（三）说出文章写了几个场面？
（四）引导学生逐步理解场面描写的方法（1、有层次，2、点面结合3、烘托气氛（声音 情感  颜色）
（五）设计扳手腕活动，学生观察，按照所学场面描写的方法进行练笔。
2、做课老师上重建课，其他老师听课。
3、其他老师再评课。
4、参与者写出自己的体会。