学校教科研小课题 小学低年级学生爱心教育实践研究

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小学低年级学生爱心教育实践研究
一、课题研究背景（问题和原因分析）
爱心教育的意义
爱心是人性中最基础的东西,一个人最早接受的教育是爱的教育,从尚未出生的胎教,到出生后父母对孩子无微不至的关爱,爱的教育便在其中。孩子从小受到了父母及他人的关爱, 然而,现今的孩子却普遍缺乏爱心,孩子集万千宠爱于一身,却不懂得对别人付出爱。逆反任性、好胜心强、爱心意识淡薄、不知体贴大人、对父母长辈指来挥去等现象更是枚不胜数,特别是在小学生中尤为明显。
爱心是一切良好思想品德的基础，具有“爱心”的人，才是人格完整的人。爱心教育让学生学会在爱自己的同时能尽自己的能力去关爱社会、关爱他人, 在实践中，体验爱、理解爱、珍惜爱，奉献爱。同时学生自己也在社会与他人的关爱下健康成长，把自己培养成为一个品德高尚的人。并通过自己的自觉行为，将爱心活动从学校扩展到社会，即让学生学会关心他人，孝顺父母、善待亲友、友爱同学、关爱身边的人和事，并以此为起点升华到爱集体、爱家乡、爱祖国、爱人民，同时激发起学生强烈的民族自尊心和社会责任感。
二、本课题相关的研究现状综述
古人曾说：“少小若成性，习惯成自然”。早在两千多年前的孔子就提出“仁爱”的思想。孟子明确主张：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，天下可运于掌……古人之所以大过于人者，无他焉，善推其所为而已矣。”王后雄在《苏霍姆林斯基的两朵攻瑰花——兼论中国少年儿童爱心教育的缺失》文中提到，教育的核心是培养健康的人格，要培养学生对他人的关心。谢占杰在《论爱心及爱心教育》一文中提到，爱心是人类永恒的需要，爱心教育意味着“关注、关怀、给予”，意味着“理解、同情、宽容”，还意味着“信任、尊重、合作。”
孩子所处的生活环境对孩子有很大的影响。要使孩子富有爱心，就要给孩子一个充满爱心的环境，让孩子在这种生活环境中了解爱心对他人的影响，拥有爱心以及如何表达自己的爱心。每个美国孩子从小就有一个自己的课外成绩单，即“服务精神的记录”，这个成绩单主要有以下内容：参加社区志愿服务活动、帮助照顾养老院老人；为残疾人做的事情；为保护环境出力；其他助人为乐。18世纪法国著名的启蒙思想家和教育家卢梭在其教育名著《爱弥儿》一书中提出，“爱是人类最基本、最自然的感情，也是进行教育的基础。具有爱心是做人最基本的要求。爱心是人性中最基础的内容，进行爱心教育是培养健全人格的需要。博爱思想是中华民族的传统美德，也是当今社会主义精神文明建设的基本内容。
根据相关文献综述，我们发现：国内外对爱心的理解包括对他人、自然、环保、社会等多方面，但缺乏的是对自己的爱，国外爱心教育的途径和方式比较细致具体，而国内相对缺乏，但总体上都缺乏了对学生爱心品质形成过程的研究，忽视了课堂主渠道的作用。如何开展适合孩子年龄特点的、可接受的爱心教育，让孩子真正从内心领悟到爱的真谛，并能转化为爱的自觉自愿的爱的行动。基于以上思考，我们提出了《小学低年级学生爱心教育实践研究》这一课题。                                                                                       
三、研究目标和主要内容
研究目标：
1. 本课题在开展适合小学低年级学生年龄特点的、可接受的爱心教育活动，利用学科优势，渗透爱心教育；营造充满爱心的校园育人环境；开展有针对性的爱心体验和实践活动，让学生学会爱自己的同时，尽自己的能力去关爱他人，关爱社会。
2. 以生为本，在精彩纷呈的爱心教育活动中，逐步教育引导学生对他人、家庭、社会的爱心，以及尊重他人，助人为乐，集体主义和爱国主义的情感；培养学生自主、自尊、自信的情感品质，学会理解别人、帮助别人，并具有调整自我情感的能力，培养和发展良好人际情感关系，促进良好道德品质和人格的形成。
主要内容：
1. 小学低年级学生爱心教育内容研究
根据小学低年级学生的年龄特点，确定学生可接受的“爱心教育”内容，即培养学生爱自己、爱他人、爱集体、爱自然、爱祖国等爱心品质，进行“爱心教育”实践活动研究。
2. 小学低年级学生爱心教育实践研究
（1）利用学科优势，渗透爱心教育。
在学校教育中，必不可少的就是利用学科优势渗透德育教育。因为没有哪一学科可以独立完成教育任务，需要各个学科共同行动起来，将德、智、体、美育等结合，将知、情、意、行相结合，运用自身特点来渗透对学生的爱心教育，形成大的教育氛围。
（2）营造充满爱心的校园育人环境。
爱心教育要取得成效，需要有良好的教育氛围和校园环境建设。在校园里布置爱心宣传板报和爱心橱窗，在教室开辟“班级爱心角”，设置“身边处处有爱心”等栏目，让学生感受爱是温暖，懂得爱是责任，体会爱是力量。
（3）开展有针对性的爱心教育主题实践活动。
通过感知、体验、内悟，升华的过程，让学生学会接受爱，表达爱，利用传统节日、爱心捐助、树立楷模等活动对学生进行爱心教育，用爱心来唤醒学生对爱的认识，培养学生理解爱并传递爱。
四、主要研究方法
1. 文献研究法
通过参阅国内外相关期刊、图书、利用互联网对相关资料，全面掌握小学低年级爱心教育实践研究现状，为本课题研究积累丰富的材料和提供理论依据，在此基础上确定本课题研究目标，形成课题研究的基本思路。
2. 实践研究法
课题组成员在爱心教育实践活动中，细致观察，反复实践，评论交流，总结反思，边实践边研究。在实践研究中，对爱心教育实践活动结果及时进行总结反馈，不断进行修正完善，随时调控爱心教育实践活动研究进程。
五、研究详细计划
（1）2019年3月—2019年4月，通过问卷调查访谈等形式，对小学低年级学生爱心情感现状进行调查研究，了解低年级学生情感教育现状，制定研究方案。
（2）2019年5月-2019年7月，结合小学低年级学生爱心品质测评状况，举行“小学低年级学生爱心教育实践研究”主题活动启动仪式，拟开展以下爱心体验活动。
①建立《成长中的我》个人档案，获得对自我的认识，并了解“别人眼中的我”，同学之间互相发现对方优点，感受他人的关爱，获得自信。
②在校园布置爱心宣传板报和爱心橱窗，在教室开辟“班级爱心角”。
③开展“一声问候暖师心”活动、“我当小老师”活动，营造尊师氛围，体验老师工作的辛苦；开展“母爱天天记”行动、“听妈妈讲怀孕的故事”、“说说我的爸爸妈妈”，讲一讲在成长过程中和父母之间最难忘的事情。
④各学科教师在传授知识的同时，灵活的渗透爱心教育，充分挖掘教材中蕴含的爱心教育因素。做到传授知识、形成知识和培养爱心三者有机结合。
⑤开展“行走中的课堂”——参观杜甫故里、康百万庄园、北宋皇陵、巩义市博物馆等研学之旅，让学生从乡土文化中感知家乡美，从而逐步上升到对家乡对祖国的热爱之情。
⑥开展“六一”儿童节亲子活动，共度快乐六一，体验爸爸妈妈对自己的爱，增进亲子感情。
（3）2019年8月—2019年11月，广泛开展“爱心”实践活动，与《小学生日常行为规范》相结合，为学生提供“爱”的实践活动，为“爱心”教育实践活动创造良好的环境，注重材料的积累和归档，在活动中不断修正和完善实施方案，完成中期成果《小学低年级学生爱心教育实践研究》调查报告。拟开展以下爱心教育实践活动。
①观看《爱的教育》、《腾飞的祖国》、《音乐之声》、《世上只有妈妈好》、《一个独生子女的故事》、《闪闪红星》等爱心影片，让爱走进学生的心灵深处，触发学生的内心世界。
②各个中队围绕“我为同学献爱心”、“老师，让我走近你”、“真正的友谊”等开
展主题队会活动，促进班级凝聚力，让孩子感受到爱的力量。
③每天做一件爱父母的事：吃饭让父母先动筷；给父母递上一杯茶或者一双拖鞋；
每天拥抱父母，说声谢谢；对爸爸妈妈说一句爱的话语，唱一支爱的歌曲等等。鼓励孩子“做一天家务”、“为父母洗一次脚”、“给父母制作小礼物”等体验活动，感受父母的爱。每天传递一次爱的问候，每次爱心涌动都是一次最好的爱心教育。
④多学科共同结合进行爱心教育实践活动。音乐课，学唱爱心歌曲；体育课，学会一种团结协作的游戏；美术课，制作爱心贺卡；电脑课，绘制爱心佩奇；阅读课，朗诵爱心读物等，形成人人讲爱心的教育氛围。
⑤开展“我爱你祖国”迎国庆红歌比赛，表达对伟大祖国的热爱和美好祝愿，
增强小学低年级学生的爱国主义精神和使命感。
（4）2019年12月—2020年2月，在活动中检测课题研究成果，收集整理资料。完成《小学低年级学生爱心教育实践研究》等论文。拟开展以下爱心教育实践活动及总结活动。
①设置“衣往情深”爱心橱窗，鼓励孩子们整理自己不穿的衣服进行清洗消毒，挂在爱心橱窗，供有需要的孩子挑选再次利用。
②开展“爱心相传 亲子同行”公益活动，为贫困山区小伙伴献爱心活动；组织学生到敬老院、社会福利院等开展志愿者服务活动。评选出先进集体，先进个人。
③各中队围绕“传递爱心 学会感恩”为主题召开中队会，畅谈自己对同学、对老师、对父母、对祖国的爱，并付诸了哪些实际行动。评选“爱心”美德好少年。
④百善孝为先，开展“孝心好少年”评选活动。孝老敬老是中华民族的传统美德，鼓励学生在感受爱的基础上付出爱，用爱温暖身边的每一个人。“爱心”活动总结表彰，奖励“爱心勋章”，发放奖品。
（5）2020年3月，完成研究报告《小学低年级学生爱心教