初中数学老师教学心得 如何通过微课解决数学难点教学

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如何通过微课解决数学难点教学?实践中感到，微课应用于翻转课堂教学模式作为中学数学教学改革的一种发展趋势，既创新体现了教师的教学思维和教学设计，又有效提高了学生的学习兴趣和学习成绩，这对推动教师积极主动地参与教学改革具有重要意义。

微课选题适合内容要定“准”

微课是基于教学设计思想、使用多媒体技术、在10分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频，那么，什么样的知识点适合做微课呢?实践中微课选题既应适合用多媒体表达，更应是教学中的重点难点，突出把握好“四个点”：①讲述性较强的知识点，主要是数学概念及定理等;②操作性较强的知识点，主要是解题方法与过程的演示;③知识难点，主要是学生容易混淆出错、难以吃透的内容;④知识拓展点，主要是解题方法和技巧的拓展，例如：选择“轴对称、平移”等几何课程教学使用微课，操作性就比较强，

如何通过微课解决数学难点教学

微课筹划适用对象要搞“准”

    微课要适合教学对象，不但应有学段的分别，还要有同一学段适应不同水平的学生，因此，设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，对于初一学生，可多采取多图、动画、视频的方式，使低年级的学生更易于接受和理解;对于初三学生，可多采取适度抽象、逐步演绎的方式，给予高年级的学生想象思考的空间，例如：在初一“二元一次方程组的应用”教学中，解决诸如计算小区面积、商品价格、工程进程等问题，在微课设计中先采取列一元一次方程、后采用二元一次方程组，引导不同学习层次的学生，都经历利用方程思想解决实际问题的过程，体会到找出等量关系列方程是关键，通过对比感受新旧知识的区别与联系，

    微课设计的知识点要把“准”

    设计和制作微课时，教师需要准确把握教学内容包含了几个知识点，每个知识点需要通过几个层次去推进，哪些层次可以在微课中体现，哪些层次要在课堂学习中推进，例如：在“圆和圆的位置关系”教学中，笔者在设计和制作微课中展示了一大一小两个圆“摆一摆”活动，引导学生“步步为营”思考：两圆的关系有几种摆法?不同的位置关系分别是以什么标准摆出的?怎样归纳出圆的各种位置关系及其数学定义?两圆相内切或外切时切点与连心线具有怎样的位置关系?直观的动画对比让学生逐步理清了圆心距d、大圆半径R、小圆半径r的关系，有效深化了对数形结合的认识。