【6和7的减法解决问题】教学设计

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【6和7的减法解决问题】教学设计
汝城县第一完全小学  刘绮
教学内容： 人教版一年级上册教材第 47 页的内容。
教学目标：
1．知识与目标：能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思， 能从图里看清告诉了什么，要求什么，并会正确地口述题意及列式计算用减法法计算的题目。
2． 过程与方法： 进一步提高计算 6、 7 的减法的正确率和速度。
3．情感态度价值观：学会用加法解决生活中简单的问题，初步 感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。
重点、难点：
重点：会正确地口述题意。
难点：能正确用减法列式计算。
教学过程:

课前交流：
师：同学们，我们是第一次来到这个大教室里面上课，后面有很多老师也和我们一起来上今天这堂课，
希望大家能把最好的一面展示给在场的所有老师看，好不好？
生：好！
师：刘老师期待大家的表现。

一、激趣导入，引入新课
出示PPT
师：你们看，张老师为了给获得积分卡最多的几个小朋友奖励，打算带他们出去旅行，咱们一起去看看吧。
现在，张老师正带着学生们去乘车。你们知道张老师一共带了几个学生去旅行吗？
生：左边有4个女生，右边有3个男生，一共有7个学生去旅行
师：大括号左边有4个学生，大括号右边有3个学生，那大括号表示什么意思？
生：左边和右边一共有多少个学生
师：说得很棒，那求一共有多少个学生，应该用什么方法计算呢？
生：加法
师：怎样列算式？
生：4+3=7
师：回答得真好，从同学们的回答中，刘老师可以看出大家对上节课的知识掌握得非常好，
上节课我们学习了用加法解决问题，这节课我们一起来学习用减法解决问题（板书：6、7的减法解决问题）
请同学们用最洪亮的声音把课题读一遍。

二、探究新知，解决问题
师：张老师的队伍已经出发了，我们一起去看看他们的第一站是什么地方？
（PPT出示金山古村）
师：你们知道这是哪里吗？
生：荷塘
师：对了，这是金山古村里的荷塘，你们看到了什么？
生：好多荷花
师：荷塘里可真漂亮啊！许多荷花都开放了，青蛙们也忍不住出来游玩了，（出示课件）小眼睛仔细观察这幅图片，
谁来说说，你一共看到了多少只青蛙？
生：7只
师：那你是怎么知道一共是7只青蛙的？
生：我是从图片上数出来的
师：数一数也是一种办法，请你坐下，还有没有其他同学用更简单的方法知道这里一共有7只青蛙的？
生：大括号表示的是一共有多少只，大括号下面有7只，所以是一共有7只青蛙
师：说得真棒，老师要给你一个小奖励
师：现在我们再来仔细观察这幅图片，本来一共有7只青蛙，可是右边这2只青蛙怎么了？
生：跳走了
师：观察得真仔细！
师：那青蛙上面的“？只”表示什么意思呢？
生：求左边还剩几只青蛙
师：说的非常正确，表示还剩多少只
此时板书还剩多少只？
师:我们来看到这幅图，原来一共有7只青蛙，跳走了2只，求还剩多少只。谁能像老师一样把题目的意思再说一遍？
生答，最少叫两位同学回答，如果答得不够完整，适时纠正
生1：一共有7只青蛙，跳走了2只，求还剩多少只
生2：原来有7只青蛙，跳走了2只，求还剩多少只
师：你也说得非常好，看来同学们已经理解这幅图的意思了
师：那同学们想一想，求还剩多少只，我们应该怎样解决这个问题呢？怎样进行计算呢？（出示课件）
生：7—2=5
师：为什么要用减法呢？（出示课件）
生：因为原来一共有7只青蛙，跳走了2只
师：真棒，你的思路非常清晰，我们之前学习减法的时候，说“跳走了”“飞走了”“去掉了”
求还剩多少只，用什么方法？
生：减法
师：那解答正确吗？（出示课件）为什么7-2=5，而不等于3呢？你是怎样得到这个答案的？
生：我是数出来的，右边跳走了2只，左边荷叶上还有5只
师：那还有不是用数得到答案的吗？
生：我是掰手指头算出来的
师：哦，你是用手指头算出来，本来有7个，去掉2个，还剩5个（老师伸出手指头和同学们一起算），
所以答案正确吗？
生：正确
师：还剩几只
生：还剩5只（出示课件）
师：我们在解决问题的时候，得出答案的时候，一定要验证答案是否正确
三、巩固新知
师：此时，张老师已经带着学生们离开了荷塘，看看他们现在到哪里来了？（PPT上出示南极图片）
生：南极（动物园）
师：如果学生说南极，就说南极。如果学生说动物园，就说是动物园的企鹅馆
师：对呀，这里还有一群企鹅在玩耍呢！
（出示企鹅题目的PPT）
师：请你认真观察，你能在途中发现什么数学信息？
（如果此时有学生举手就让学生回答）
数学信息就是一共有6只企鹅

师：一共有6只企鹅，你是怎么发现的呢？
生：大括号下面的6只就表示一共有6只企鹅
师：说得非常的好，那左边冰山上的“？只”是什么意思呢？
生：左边有多少只
师：真棒，上面的“？只”表示的就是左边还剩多少只？
师：那怎样计算呢？（出示课件）
生：6-4=2
师：为什么是用减法（出示课件）
生：因为原来有6只企鹅，右边有4只，求左边有多少只
师：你说得非常的好，因为一共有6只企鹅，右边有4只，求左边还剩多少只企鹅，用什么方法？
生：减法
师：我们来看到这个算式里的数字6,4,2分别表示什么意思？
生：6表示一共有6只企鹅，4表示右边有4只企鹅，2表示左边有2只企鹅
师：表达的很完整，那我们的解答正确吗？你是怎样得到6-4=2的？
生：用手指头算出来的，6个去掉4个，还剩2个，所以左边有2只企鹅
师：你真聪明！说得很好，所以我们的答案正确吗？
生：正确
师：同学们一定要注意，我们在做计算题的时候，一定要检验我们的答案是否正确。
四、知识运用
       师：同学们，由于动物园太远了，老师和孩子们回来不够路费，要答对了问题集满三张胜利卡片才能回来，
你们愿意帮帮他们吗？
生：愿意
师：现在老师把你们分成三个大组，请你们用口算的方式计算出老师屏幕上的题目，看看你们是不是都能获得第一张胜利卡
第一大组
第二大组
第三大组
师：恭喜同学们，都轻松的拿到了第一张胜利卡
师：现在请你们拿出纸和笔，试着独立解答老师屏幕上的题目（出示课件）
学生在纸上根据图片列算式，老师下去巡视，将2个学生的草稿纸放在展示台上展示（一个正确，一个错误）
当老师拿学生的作业去展示时，要先展示正确的给学生看，顺便就把这个题讲一下，再给大家展示错误的答案
师：同学们看看这位同学的答案，他做对了吗？
生：错了
师：他错在哪里呢？
......
后面根据学生回答情况进行引导
（表扬把答案送上来的两位小朋友很勇敢，谢谢他们的配合，但是要记得提醒做错的那个孩子）
师：谢谢两位勇敢的孩子，把他们的计算成果分享给大家，某某某，老师相信你下次一定可以做的更好。

师：首先，我们一起来看这道题目，原来房子里一共有多少个人？
生：7个
师：走出来有几个？
生：3个
师：所以求房子里还剩多少个，用什么方法计算？
生：减法
师：怎样列算式
生：7-3=4
师：所以哪位同学的计算是正确的？
生：右边
师：谁来说一说算式中每个数表示的意思？
生：7表示房子里原来一共有7个人，3表示从房子走出来3个，4表示房子里还剩4个人
师：说得很完整，很清晰，看来你明白了图片的意思，那是和右边这位同学这样做的举手
师：哇，这么多人举手，那你们肯定是把今天所学的知识，掌握得很牢固了，恭喜你们，顺利的获得了第二张胜利券
师：这么简单的题目可能难不倒你们了，那现在老师要加大难度了，看看你们能不能顺利的拿到最后一张胜利券，
让图片上的老师和学生们安全回到学校呢
师：小眼睛认真观察这幅动图，告诉老师，你看到了什么？（出示课件）
生：有6盆花，移开了2盆
师：左边还剩几盆？
生：4盆
师：怎么列算式
生：6-2=4
师：很棒，那你们再仔细观察下面这幅动图（出示课件）
生：本来有6盆花，移开了4盆
师：左边还剩几盆？
生：2盆
师：怎样列算式
生：6-4=2
师：我们来想一想，这两道题哪里不同呢？（出示课件）
生：上面是从6盆里移开2盆，还剩4盆
生: 下面是从6盆里移开4盆，还剩2盆
师：说得很好，表达得很清晰，图片的意思不一样，我们列出的算式就不一样，所以要认真仔细的看题目

五、全课总结
    师：同学们真厉害，顺利的拿到了第三张胜利券，成功的帮助老张师和学生们安全回到学校。
我们赶紧给自己竖个大拇指表扬自己，棒！棒！你真棒！
师：愉快的一节课马上就要结束了，同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？
    生：学到了用减法解决问题
    师：不错，那我们在做题目的时候应该怎么做？首先要读懂题目的意思，然后列算式，最后
        还要干什么？还要验证我们的答案是否正确。

六、板书设计

6和7的减法解决问题
？（问号）:就是提出问题，表示是还剩几只
从总数里去掉一部分求另一部分，用减法计算   7-2=5