岔路河镇中心小学教师专业化与学校文化管理改进行动研究计划

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一、问题的提出
教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化这一概念有着丰富而广博的含义，它既是一种认识，更是一个奋斗过程；既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。实施教师专业化的目的就是使教师超越职业层次，成为事业型、研究型的教育专家，从而更好地为学生提供教育服务。
学校文化是以校园为地理环境圈，以社会文化为背景，学校主体在整个学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛等，其核心是学校在长期办学中所形成的共同价值观念。郑金洲在他所著的《教育文化学》（人民教育出版社2000年11月第1版）把学校文化界定为：“学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式”。这两种定义从内涵上看基本一致，不过后者强调动态性，强调学校文化是一个活生生的、不断发展变化的过程。
教师专业化成长和学校文化建设都是以校园为背景的一个奋斗、生成、积淀的过程。虽然教师的文化不代表专业化，学校的文化也不等同于教师的文化，但二者是紧密相联，相辅相成的。教师的专业化成长要以学校的文化背景为土壤，同时，学校文化归根结底要体现为一种人的精神境界，而教师是“校园人”的最重要的组成部分。基于以上认识，我们试图通过实践研究，找到教师专业化成长与学校文化建设的结合点，使二者互为依存、相映生辉。为尚处于落后状态的中小学校探索出一条从平庸走向优质的可持续的发展道路。
二、课题的界定
（一）教师的专业化：界定教师的专业化，一个角度从专业出发，另一角度则是从个人入手。前者认为专业化的指标包括专业知识和能力，专业训练、专业伦理、专业服务、专业成长，即动态达到专业水平的过程。后者认为“个人成为教学职业成员，且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。职业社会化过程不以进入这个职业作为结束点，也不在早期教师职业的任何一点上结束。”由此可以看出，教师的专业化成长是指个体成熟的职业能力与职业社会化不竭的动态的适应过程。即：与时俱进的可持续。
教师专业化包含着宽泛的内容，教师个体能力和职业社会化过程无论在哪 一方面或层面的缺失，必将影响教师的专业化成长，进而使教师的可持续发展大打折扣，因此教师的专业化成长受到教育界的普遍重视，且成为当今教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。
（二）学校文化：学校文化是指学校在教育实践中，逐渐形成并为学校师生认同的价值观为核心的群体意识和群体行为规范，是在学校这一特定的环境中生活的全体成员(师生员工)的一种共同追求，是学校的精神财富与物质财富的总和，是一种具有时代特征的群体文化，是社会文化的重要组成部分。二要明确学校文化建设的任务。我国现代学校文化建设的根本任务应在“三个代表”重要思想指导下，培养一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，使广大青少年成为热爱祖国、追求真理、勇于创新的人，成为德才兼备、全面发展的人，成为视野开阔、胸怀宽广的人，成为知行统一、脚踏实地的人。三要明确学校文化建设的基本内容。学校文化建设的基本内容包括学校观念文化、制度文化、行为文化和物质文化，观念文化是学校文化的内核。
三、基本理念和假设
本课题研究的基本理念是：每位教师的专业成长都成为学校走向辉煌的助推器，让学校成为每一名教师展现生命价值的人生舞台。
本课题研究的理论假设是：共同愿景是教师专业成长和学校文化建设的结合点。从建立恰当的共同愿景入手，使学校的每一名师生产生归属感、自豪感和使命感，形成强烈的向心力、内聚力和群体意识，从而把个性的目标整合为群体目标，在学校内形成共同的价值观念和校园精神，逐步形成一种既有利于教师个人成长，又有利于学校可持续发展的学校文化，并使学校管理从物性的“制度管理”过渡到人性的“文化管理”。
四、研究目标
本课题研究的最终目标是：凝聚学校团队的学习力、文化力、教育力、管理力、创造力，产生学校的核心竞争力，实现在当前物质条件并不充足前提下的学校从平庸走向优质、并保持可持续发展。
本课题研究目标主要体现在以下几方面：
1．教师专业化发展的重点不在于学习专业知识，而在于提高专业能力和专业品质。即教师的专业化成长本身具有文化性。
2．以学校文化建设为基础，为教师专业化成长提供实践的平台和展现的舞台。
3．以教师的学习为核心，通过“自我研修”、 “项目培训”等一系列组织形式，制定一整套科学、规范的管理办法，把善于不断学习、全员学习、全程学习、团队学习和学习的自主管理落到实处，促进教师的自我学习、自我完善、自我发展、自我超越。
五、研究对象
学校及全体教师
六、研究方法
以行动研究为主，辅以调查研究和材料分析研究。
七、研究程序
（一）准备与启动阶段
1．        调查与研究学校现有教师的专业水平与学校文化建设的现状。
2．        组建课题研究组织，研究制定课题实施计划。
3．        收集有关研究资料与信息。
4．        召开立项开题会，做好宣传动员工作。
（二）课题研究实施阶段
1．        认真实施学校发展五年规划，在抓好学校文化显性结构（包括学校标志、组织原则、制度、环境和管理行为等）建设的同时，注重学校文化隐性结构（包括办学理念、人才观念、价值观念、人文思想、科学精神等）建设。
2．        以“学习型学校建设理论”为指导，大力开展“校本研修”工作，努力构建和谐学校和书香校园。
3．        制定和实施科学的教师管理和评价制度，激发教师的潜能。鼓励教师通过开展各种形式的学习和研究增长知识、更新观念、张扬个性、施展才华。
4．        做好每年一次的阶段性总结工作。
（三）课题总结阶段
整理过程资料，总结研究成果。
八、预计研究成果形式
1．        书面形式：研究报告、教师著作、论文、教育叙事、随笔等。
2．        实物形式：学校集体、师生个人荣誉及相关的音像资料。
3．        其他形式：学校的文化氛围及师生的精神面貌。
九、课题组人员分工
    组  长：
    副组长：
    成  员：全体教师